1、“.....反映到读者心里，很大程度影响了读者对绘本的第印象。换句话说，当大家欣赏绘本之前，肯定要先观看绘本作者还出过哪些书当他们第次接触绘本时，关于绘本的系列问题猛烈地爆发了。教师在对雪地里的小画家进行文字阅读教学时，可以将文字的最后行字遮盖住，然后向孩子们提问我们的可爱的青蛙为什么没参加可爱活泼的孩子们饱含对小动物的热爱，他们自然而然地想到青蛙在冬天是需浅论如何借助绘本提高低年段学生语文水平论文原稿不会就能在封面上观察到很多的细节蓝白色的雪地里，有着许多许多的脚印，它们都是谁踩出来的它们为什么只留下脚印却没有身影它们由几种动物组成这些动物的名字和特征都是什么通过种种联想，孩子们在心中建立起疑问......”。

2、“.....浅论如何借助绘本提年段绘本教学过程中尽可能地去挖掘去探索诸多图文之间的内在与外在关系，并且能够充分研究绘本对学生所带来的更加深层次的意义。绘本的教学必须追求活跃创新和科学性，只有这样，才能使学生直保持良好的学习兴趣和优秀的学习品质。参考文献波汉伯格我的爸爸叫焦尼武汉些孩子可以在绘本原创角色的基础上重建，有些孩子可以当场与他们的合作伙伴起表演，有些孩子甚至能够提炼出很优美的台词这在很大程度上都得益于孩子们的天赋和惊人的创造力。因此，课堂氛围被点燃，孩子们的想象力和表达能力都得到了激发。回归整体每个作者的精神世界都是完整笔者以十生肖为蓝图......”。

3、“.....活动中，教师们组织了成功进入十生肖的胜利者，并让他们讲述是如何取得胜利的。他们结合之前对绘本进行默读，联系仍舊保存在心中有关绘本的故事情节，对玉帝述说他们是怎样通过奋斗赢得了名次。在进行叙述的时候，易理解作者想要表达的中心思想。读演结合在低年段绘本阅读教学过程中，教师占据主体地位，学生在教师的带领下进行绘本学习，在教师提出有关故事情节的问题中开拓发散思维，潜移默化地学到了绘本的精髓，大大提高了语文阅读水平。在孩子们的思想当中，同学是除了父母之外较为亲，在独立阅读的基础上，组织各种教学活动，使所有学生都能够参与集体阅读活动，使孩子更加专注于小组活动，提高语言阅读能力......”。

4、“.....绘本是种阅读载体，它结合了绘画和文字，类似于课本我的爸爸叫焦尼武汉湖北美术出版社，松居直松居直喜欢的本图画书北京十世纪出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，。读演结合在低年段绘本阅读教学过程中，教师占据主体地位，学生在教师的带领下进行绘本学习，在教师提出有关故事情节的者的精神世界都是完整的，每个故事传递的环节都事无巨细。因此，教师在逐字逐句逐行逐段地帮助孩子理解绘本含义的同时，还必须引导孩子回到整本绘本故事当中，并进行整体审查感知和理解。结论绘本的教学，要求教师清楚地掌握低年段学生的语言能力和学习特征......”。

5、“.....能够与他们在轻松的环境下起读书，是激发阅读兴趣最好的方式，而这也是儿童光环闪现最多的时候，孩子们的许多宝贵的天马行空正在闪烁着光芒。因此，在独立阅读的基础上，组织各种教学活动，使所有学生都能够参与集体阅读活动，使孩子更加专注于小组活动，提高语言阅读能间的内在联系，并使用图片和文字起描述个故事，其中图片占据非常重要的地位。有些绘本甚至有图片，没有文字，这样的绘本比单纯用文字来描述要说服性强得多。于是我们知道，若凭借狭义思维去研究绘本，那么绘本即借助很多图片去描绘故事，并逐页逐页转动故事情节，使阅读者更加名次。在进行叙述的时候......”。

6、“.....并客观描述他们的行程些胜利者则必须跟其他小伙伴携手互助才可以最终到达玉帝的宝殿下。在合作过程中，学生不仅要研究对自己角色的阅读理解，还要将对他人的判断融入自己的理解中，从而更好地进行表演。绘本由直译而来，故又被大家称为图片读物，这更多的是种较为宽泛的称谓。全览目前市场在售的绘本，品种冗杂，很多书商都把图片作为绘本混杂到书中出售。我在本文研究之绘本，更多的是种较为详尽的知识承载类读物，即种独立形式的书籍，强调图片和文字题中开拓发散思维，潜移默化地学到了绘本的精髓，大大提高了语文阅读水平。在孩子们的思想当中，同学是除了父母之外较为亲近的人，能够与他们在轻松的环境下起读书......”。

7、“.....而这也是儿童光环闪现最多的时候，孩子们的许多宝贵的天马行空正在闪烁着光芒。因身独特的叙事形式，在低年段绘本教学过程中尽可能地去挖掘去探索诸多图文之间的内在与外在关系，并且能够充分研究绘本对学生所带来的更加深层次的意义。绘本的教学必须追求活跃创新和科学性，只有这样，才能使学生直保持良好的学习兴趣和优秀的学习品质。参考文献波汉伯活动中我们不难发现，有些孩子可以在绘本原创角色的基础上重建，有些孩子可以当场与他们的合作伙伴起表演，有些孩子甚至能够提炼出很优美的台词这在很大程度上都得益于孩子们的天赋和惊人的创造力。因此，课堂氛围被点燃，孩子们的想象力和表达能力都得到了激发......”。

8、“.....笔者以十生肖为蓝图，策划了场绘本故事亲身历的师生互动活动。活动中，教师们组织了成功进入十生肖的胜利者，并让他们讲述是如何取得胜利的。他们结合之前对绘本进行默读，联系仍舊保存在心中有关绘本的故事情节，对玉帝述说他们是怎样通过奋斗赢得面。封面人物是谁封面标题寓意如何封面上的作者还出过哪些书当他们第次接触绘本时，关于绘本的系列问题猛烈地爆发了。教师在教授年级上册课程雪地里的小画家时，可以令孩子们忽略文字，先对绘本封面进行联想观察下封面，大家都能看到什么于是，孩子们展开思维，不会就冬眠的。当老师把手拿开时，孩子们阵欢呼......”。

9、“.....进行默读教师引导学生进行绘本阅读过程中，可以提出多个问题，比如主人公性格如何剧情走向如何会产生怎样的结局当然，这些培训计划是在学生能够完全独立阅读低年段学生语文水平论文原稿。低年级图画教学的过程设计品读封面在作者看来，封面是本绘本的第张图片，投射在读者眼里，反映到读者心里，很大程度影响了读者对绘本的第印象。换句话说，当大家欣赏绘本之前，肯定要先观看绘本封面。封面人物是谁封面标题寓意如何封面上北美术出版社，松居直松居直喜欢的本图画书北京十世纪出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，......”。