1、“.....使得成人学习走向更自由的空间。资源自由提升在新媒介未出现的相当长部分时间里，纸质印刷书籍作为最重要的学习资源掌握在精英阶层手中，普通民众尤其是偏远地区的群众难以获得学习资源。随着新媒介的兴起，纸质印刷书籍也逐渐数字化，纸质书籍与电子书籍呈现共融共存状态。新媒介文化时代极大丰富了学习，而实际上个人浏览信息正在被监视。先前提到成人主体的学习应该是自由的，而且在实现过程中，成人选择学习内容与形式等方面也应该拥有自主权，然而当前媒介的运用过程能对信息进行智能化分析筛选，这在无形中使成人学习者不仅要面对信息泄露的风险，同时又会陷入学习主体的伪自由问题。当大数据主动为成人做了学习偏好等的选择时，人的主体性也正在被这类人工智能侵吞。在各类媒介相互交叉造成信息大爆炸的今天，成人学习者自愿自觉和自主的学习状态或权利不该被媒介所监视。随着新世纪电影电视网络等大众传播媒介的迅猛发展......”。

2、“.....图像在不断挤占甚至凌越文字，视觉文化或图像文化已逐渐成为现代文化的主导形态。新媒介文化虽然呈现传统媒介文化与现代媒介文化相交融状态，然而视觉图像文化所具有的直接性，使成等形式。当前新媒介向着人工智能化技术虚拟化的态势演变过程中逐步拓宽了成人学习的形式，成人教育的重心也逐渐从正规的学历教育走向形式多样化的非学历教育。过去成人学习更多通过以学校继续教育的形式进行，而随着社会中新媒介的多元拓展，成人学习逐步改变传统学习形式，积极运用网络远程教育移动学习等途径进行实时交互式的学习。成人学习者的学习不再囿于课堂，无论是工作中还是休闲中，无论是站着坐着还是躺着，只要有学习的意愿，成人便可随时进行学习。成人学习所面临的工学矛盾在新媒介的作用下能得到较为妥善的解决，只要具备学习的意愿，以及拥有些碎片化的闲暇时间，成人就能实现随时学习的需要......”。

3、“.....使得成人学习走向更自由的空间。资源自由提升在新媒介未出现的相当长部分浅析新媒介文化视角下的成人学习自由继续教育论文征论略新闻界，钟璞论人性自由的审美价值求索，王吉康国际视野中成人教育质量保证论析基于第份成人学习与教育全球报告成人教育，彭凌，史长元浅析网络教育资源与成人学习中国成人教育，法福柯规训与惩罚刘北成，杨远婴，译北京生活读书新知联书店，陈龙媒介文化通论南京江苏教育出版社，余芳学习自由与选择我国研究型大学本科阶段学生的学习自由研究北京社会科学文献出版社，徐乐乐论学习自由的内涵意义及限度教育导刊，严融合生态价值共创与深度赋能未来媒体发展的核心逻辑新闻与传播研究，温舒，卢朝佑新媒介文化视域下的成人学习自由成人教育，。从物质资源获得的角度来看......”。

4、“.....教师是学习者学的学习教育才能促进成人学习群体教育质量的提高，进而促进经济增长，当成人受众群体整体素质提升后才能创造更多利润进而带动消费，媒体人只有树立了生态融合观，了解到在这个循环体的运转过程中的共生关系，才不会助长低俗化娱乐化等不良媒介价值风气。其次，在媒介价值共创过程中的成人学习自由仍是有限度的学习自由，这过程仍然需要加强监督管理。新媒介文化下人人都是文化传播因子，同时人人也可以成为监督者。建立监督管理机制，针对人们投诉举报的低俗导向的学习资源进行封杀或整改，可以定程度阻断低俗产品的进步传播，给予成人学习更具滋养的沃土，从而推动成人学习自由。结束语文化价值的根本是人，主体性的有无决定了文化的生命力大小。在媒介化社会，人们已不仅仅只是个社会人，更重要的是个信息人媒介人。学习自由不仅需源平台容易造成资源浪费，作为成人学习者而言更是难以接触到这类资源。因此......”。

5、“.....在提倡全民终身学习建立学习型社会的今天，各类学习资源逐步实现开放共享体现公共价值是种趋势。当然公共性并不意味着公益性，为使得平台可以更为高效运转也可以采取部分收费措施。借助当前已有部分省市分发以身份证号为依据的电子终身学习卡为契机，可以将终身学习卡融入到搭建互融互通公共学习平台中去。例如为每个学习卡设臵个可以满足大部分人基本学习需求的免费初始额度，如果这些额度不足以支撑自身学习需要则可以自行充值购买，成人学习者大多具有定经济实力，小部分的付费在可承担范围内。将全国各类学习资源整合成个互融互通的资源库，终身学习卡用于保障秩序和规则，能够帮尤其在成人学历教育的学习过程中，随着学分银行体系的逐步成熟，利用学分等级制建立学习契约也具有可操作性。门课程的学习可以分成不同等级并对应不同学分......”。

6、“.....学习者可以自行选择等级建立学习契约。契约旦建立，学习者要履行学习要求，另方要给予契约规定学分，这样就使得学习者在修门课业的学分时不是非有即无的，而是程度的多少。在学习契约的限度之下，成人学习者学习愿意学到什么程度可以凭个人主观判断与选择，对于成人学习而言将获得更多自由。新媒介文化下对成人学习自由的些负面抑制若只依靠外部力量去消除始终是不够的，成人学习者作为个具有完全行为能力的群体，要想实现学习自由应该加强自我规训。提倡学习自由不意味着成人学习者可以为所欲为，它更需要成人学习者种自知自觉的状态，保持内获得足够的力量去不断地实现自我认同的理想，能够主动地选择积极地行动的积极自由两个方面。因此，成人学习自由应是成人受教育权的体现形式，包括成人学习中的积极自由与消极自由两个方面，最终目的是保障学习者个体的自愿自觉自主的学习状态或权利......”。

7、“.....在不同的历史时期有不同的界定。今天，就般而言，网络媒介手机媒介数字电视人工智能等媒介常被视为新媒介，围绕新媒介的使用，会生成种与基于传统媒介文化迥异的新型媒介文化形态，即新媒介文化。当前新媒介成为了人们生活中不可或缺的部分，改变了人们生活中公共性与私密性的平衡，更多内容被纳入到公共视野中。在新媒介文化价值观的引领及文化真实建构中，成人学习自由得到提升，主要体现在人性自由形式自由资源自由内容自由等实现自愿自觉和自主的学习状态。参考文献英罗素自由之路李国山，等译北京文化艺术出版社石中英论学生的学习自由教育研究与实验，方丙丽自我导向学习成人学习的有效路径教育探索，黄孝山学习型社会建设背景下成人学习权探析继续教育研究，李勇新媒介文化的形态及特征论略新闻界，钟璞论人性自由的审美价值求索，王吉康国际视野中成人教育质量保证论析基于第份成人学习与教育全球报告成人教育......”。

8、“.....史长元浅析网络教育资源与成人学习中国成人教育，法福柯规训与惩罚刘北成，杨远婴，译北京生活读书新知联书店，陈龙媒介文化通论南京江苏教育出版社，余芳学习自由与选择我国研究型大学本科阶段学生的学习自由研究北京社会科学文献出版社，徐乐乐论学习自由的内涵意义及限度教育导刊，严融合生态媒介的良性循环发展，基于此，应该鼓励多方力量推动新媒介价值共创。首先，需要用生态融合的观念促成正确媒介价值观念，尤其是对于媒体人而言，正因为媒介文化具有商品性，新媒介文化受众群体的消费能力决定了他们的获益大小。联系人力资本理论的观点来看，只有高质量非低俗化的学习教育才能促进成人学习群体教育质量的提高，进而促进经济增长，当成人受众群体整体素质提升后才能创造更多利润进而带动消费，媒体人只有树立了生态融合观，了解到在这个循环体的运转过程中的共生关系，才不会助长低俗化娱乐化等不良媒介价值风气。其次......”。

9、“.....这过程仍然需要加强监督管理。新媒介文化下人人都是文化传播因子，同时人人也可以成为监督者。建立监督管理机制，针对人们投诉举报的低俗大程度要依赖资源的丰富性，但由于当前媒介文化具有商品属性，因此新媒介文化下成人学习可以获得学习资源的程度与市场有密不可分的关系。当前，我国的学习资源并非缺乏，更大问题在于各学习平台间的孤立性。如大学图书馆的馆藏资源也只提供给本校在校大学生，互不畅通的学习资源平台容易造成资源浪费，作为成人学习者而言更是难以接触到这类资源。因此，如果建立个互融互通的公共学习平台可以在很大程度上提升成人学习选择自由。在提倡全民终身学习建立学习型社会的今天，各类学习资源逐步实现开放共享体现公共价值是种趋势。当然公共性并不意味着公益性，为使得平台可以更为高效运转也可以采取部分收费措施......”。