1、“.....要从小学生的兴趣出发，利用课间时间亲近学生，与学生打成片，做他们的好朋友，这样学生会毫无戒心地跟科任浅谈科任教师与学生和谐关系构建的重要性教师与学生论文任还是科任教师在目前的小学教育活动中，都要求与小学生构建良好的师生关系。因为和谐的师生关系可以拉近教师与学生之间的情感交流，这样可以更好的引导小学生积极主动地学习，从而更下身段，主动与学生平等地进行交流，要从小学生的兴趣出发......”。

2、“.....与学生打成片，做他们的好朋友，这样学生会毫无戒心地跟科任教师谈心，就更加容易掌握他们的喜好，不仅要上好自己所任教的科目，还要注意观察学生在校的行为举止，并主动与家长进行密切的交流沟通，了解学生在家庭中的行为。通过对学生的观察与了解，有助于科任教师掌握学生的发展规科任教师与学生构建和谐关系时存在的问题部分小学科任教师在教学工作中缺乏积极性，对自身任教岗位接纳程度较低......”。

3、“.....对工资待遇不满意。在这种心态下，不论在课前课中还是在课后，都要做个细心人，用心与学生搞好关系。因为当小学生喜欢个老师，他们就会喜欢学这个老师所教的科目，所以我每次接手个班，就要求他们填张信息卡，把各的未来发展，不利于他们健康成长，不利于科任教师与学生和谐师生关系的构建。科任老师要了解小学生的身心发展特性在小学阶段，学生虽然有初步认知能力......”。

4、“.....这样他们学得开心，我教得也省心。浅谈科任教师与学生和谐关系构建的重要性教师与学生论文。由于受到传统教学理念的影响，不少科任教师只是以学习成绩的高低作好师生和谐关系的构建工作。我就是抓住学生这个特点，不论在课前课中还是在课后，都要做个细心人，用心与学生搞好关系。因为当小学生喜欢个老师......”。

5、“.....我会根据掌握的信息情况，针对性地与学生逐个交流，用心构建和谐的师生关系，做他们的知心朋友，引导他们爱上我的课，这样他们学得开心，我教得也省课堂上新鲜的或微小的事物表现出较强的兴趣和求知欲望。所以，科任老师要根据小学生的身心发展特性，对他们进行正确的引领和帮助，做好师生和谐关系的构建工作。我就是抓住学生这个特虽然有初步认知能力，但他们的身心发展仍然不够完善，对于学习或其他活动，全凭个人喜好决定......”。

6、“.....仍不能有效地形成完整的学习概念体系，即使些探索欲望较为强，对于学习或其他活动，全凭个人喜好决定。小学生的学习能力相对薄弱，仍不能有效地形成完整的学习概念体系，即使些探索欲望较为强烈的学生，也很难安下心学习语数英等学科，他们只对为区分学生的标准，对于成绩优异的学生，他们会认为这是个好学生，多对他进行表扬和鼓励对于成绩较差的学生则用异样的眼光看待，不愿与他过多接触和交流......”。

7、“.....所以我每次接手个班，就要求他们填张信息卡，把各人的姓名和兴趣爱好写在小卡片上，我会根据掌握的信息情况，针对性地与学生逐个交流，用心构建和谐的师生关系，做他们的知心朋友，的学生，也很难安下心学习语数英等学科，他们只对课堂上新鲜的或微小的事物表现出较强的兴趣和求知欲望。所以，科任老师要根据小学生的身心发展特性，对他们进行正确的引领和帮助......”。

8、“.....对参与学生的管理也是置之不理，或者是态度不好，这都不利于科任教师与学生之间和谐关系的构建。科任老师要了解小学生的身心发展特性在小学阶段，学生主动与家长进行密切的交流沟通，了解学生在家庭中的行为。通过对学生的观察与了解，有助于科任教师掌握学生的发展规律，进而调整教学方法，对他们进行差异化辅导。科任教师与学生构建教师谈心，就更加容易掌握他们的喜好......”。

9、“.....学生在感受到科任教师的幽默与呵护后，会改变对这位教师的看法，有助于缩短科任教师与学生间的交流快提高各科的教学效率。基于此，下文探讨了科任教师在教学过程中根据小学生身心发展特点，在构建和谐师生关系中遇到的问题，提出了相应的方式方法。科任教师要根据新课程标准要求，尊课堂上可以针对性地关注和照顾他们的感受。学生在感受到科任教师的幽默与呵护后，会改变对这位教师的看法......”。