1、“.....是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应自小开始，为终身的发展奠定良好的素质基础。园长指导教改创新方法新的视野，形成教改创新的宏直觉，走在大多数人的前面，及时采取措施，实现幼儿园的超前发展和创新开拓。优化选择，创造组合。只有通过识别比较分析研究和选择，才能使科学预测有目的性针对性可操作性，才能正确处理取与舍学与创的关系，真正发挥科学预测的创新作用只有吸收营养，吸纳精华，为我所用，重新组合，才能实现浅谈如何让幼教在创新中发展幼儿教学论文个性的角度来理解教育的目的和宗旨可从遵循教学学习思维规律的角度来理解师与生教与学说与练学与导的辩证关系等，从而提高实施教育创新的主动性自觉性和创造性。浅谈如何让幼教在创新中发展幼儿教学论文......”。

2、“.....主要指的是对岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育须摒弃片面的发展观，对其进行整体规划，扩展教育视域，深化和提升发展主题，实现从特色材料特色活动或特色课程向幼儿园整体优质发展和体系形成的跨越。参考文献殷月玲关于幼教特色发展的思考学周刊，王淑琴让幼教在创新特色中求发展商情，王芳让幼教在创新特色中求发展文渊高中版，。园长成才的园丁名师实现了从传统型到现代型从经验型到科研型从教书匠型到学科专家型的个转变。名师象征着幼儿园的教学水平和声誉，它是新教学方式的主导者，是教改创新特色转变的亮丽视窗。园长加强名师工程建设，扩大名师群体效应，从而使教改特色创新呈现出红霞满天的景观......”。

3、“.....是德智体美劳的统，是人与物要素的统，也是动态与非动态要素的统。人的主要因素是决定性因素，幼儿园的特色是由领导师生共同创造。首先，调动人的因素，园长首先要有积极性和主动性，努力引导发现培育和促进新教改革特色。其次，充分调动幼儿行全面的研究，辨别是非，得与失，真与伪，进与退，将成功经验转化为优化组合，将教改实践形式转化为理论形式，使本园的教改遵循实践认识再实践再认识的轨道，循环往复，循序渐进。推进空间发射纵深推进，实现深层次发展和新领域开拓。需指出的是，加强教改的理论总结，形成全新的教改理论，以实教界具有十分迫切的意义。应当说，目前开展素质教育和创新教育有许多新的探索实验和经验，而缺乏对素质教育和创新教育成功实践的理论总结......”。

4、“.....因此，园长要总结本园经验，从实际出发，理论的真谛和功效全在于对本园教改实践的科学总结和创新发现。学生未来的发展方向和适理论思维的品格，不善于总结本园教改的实践理论，缺乏大量的资料，如数据实例经验等，难以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的研究功夫，以致不能做到正确的坚持，的纠正，不足的补充，薄弱的丰富。而园长具有理论思维和科研探索的能力，能对本园的教改实践进行全面的研究，辨别是非，续发展，教改创新特色之花才能争奇斗妍，春满校园。结语综上所述，特色是指幼儿园有过人之处，有精妙之作，有杰出的队伍，达到了卓越的发展阶段。幼儿园特色发展必须摒弃片面的发展观，对其进行整体规划，扩展教育视域，深化和提升发展主题......”。

5、“.....在普教界具有十分迫切的意义。应当说，目前开展素质教育和创新教育有许多新的探索实验和经验，而缺乏对素质教育和创新教育成功实践的理论总结，形成了具有针对性的新理论。因此，园长要总结本园经验，从实际出发，理论的真谛和功效全在于对本园教改实践的科学总结和创新发其中个重要原因是，园长缺乏理论思维的品格，不善于总结本园教改的实践理论，缺乏大量的资料，如数据实例经验等，难以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的研究功夫，以致不能做到正确的坚持，的纠正，不足的补充，薄弱的丰富。而园长具有理论思维和科研探索的能力，能对本园的教改实践......”。

6、“.....把深化数改形成特色和实施名师工程结合起来。名师是为人师表的楷模，教学作课的典范，科研教改的代表，培养幼儿成才的园丁名师实现了从传统型到现代型从经验型到科研型从教书匠型到学科专家型的个转变。名师象征着幼儿园的教学水平和声誉，它是应社会的能力在很大程度上都有幼儿的教育有着密不可分的联系。本文首先介绍了幼教的主要意义，阐述了园长指导教育教改的创新性方法方式，并分析探讨了形成幼儿园创新特色的策略及发展。，园长必须善于总结本园中教改的经验其中个普遍现象是，些幼儿园的教改后劲不足，无法实现深化和可持续发展。得与失，真与伪，进与退，将成功经验转化为优化组合，将教改实践形式转化为理论形式，使本园的教改遵循实践认识再实践再认识的轨道，循环往复，循序渐进......”。

7、“.....实现深层次发展和新领域开拓。需指出的是，加强教改的理论总结，形成全新的教改理论，以实现教育创新和教学创新，在和体系形成的跨越。参考文献殷月玲关于幼教特色发展的思考学周刊，王淑琴让幼教在创新特色中求发展商情，王芳让幼教在创新特色中求发展文渊高中版，。，园长必须善于总结本园中教改的经验其中个普遍现象是，些幼儿园的教改后劲不足，无法实现深化和可持续发展。其中个重要原因是，园长缺乏新教学方式的主导者，是教改创新特色转变的亮丽视窗。园长加强名师工程建设，扩大名师群体效应，从而使教改特色创新呈现出红霞满天的景观。经过选择成长磨砺积累优化沉淀的过程，十年磨剑，这绝非夕之功，既不能有急躁的心态，也不能有急功近利的倾向......”。

8、“.....只有坚持实验和持浅谈如何让幼教在创新中发展幼儿教学论文因素是决定性因素，幼儿园的特色是由领导师生共同创造。首先，调动人的因素，园长首先要有积极性和主动性，努力引导发现培育和促进新教改革特色。其次，充分调动幼儿的创造力，使其真正成为教改特色的创造者和实践者，并从幼儿的学习生活和活动的各个方面展现教改特色的创造性魅力和诗意荣耀。最观思维和战略视野例如，从观念更新的角度，可从国际竞争综合国力和人才培养的角度认识教育创新的重要性从经济发展和社会改革的层面，了解教育发展的动力和趋势从时代对素质教育和创新教育的要求出发，了解教育改革的精神和内容从以人为本发展儿童个性的角度来理解教育的目的和宗旨可从遵源共享互补，走出新的道路。见微知著，防患未然......”。

9、“.....包括主导的积极发展趋势和非主导的消极发展缺陷。浅谈如何让幼教在创新中发展幼儿教学论文。幼教概述幼教就是幼儿教育，主要指的是对岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是个人教育与发展的重要而特殊的阶段。同时，幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应自小开始，为终身的发展奠定良好的素质基础。作为幼儿园的管理者，应有敏锐的判断力和指导教改创新方法新的视野，形成教改创新的宏观思维和战略视野例如，从观念更新的角度......”。