1、“.....范读的理解才会更加准确深刻。领略散文诗的音乐美散文诗具备了铿锵有力抑扬顿挫的独特魅力。同时，散文诗还具有急切舒缓起承转合的律动特点。学生只有通过恰当地诵读，才能从语调的高低节奏的急缓语速的快慢感受到散文诗的旋律美。诵浅谈初中语文教材中散文诗在课堂教学中的互动方式中等教材论文这样来，学生能够更好地感受到散文诗中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。教学泰戈尔的金色花这篇散文诗时，指导学生通过有感情地反复诵读，让学生张开神奇的幻想翅膀......”。

2、“.....。感悟含蓄美形象美含蓄，是指用少量的具体的可感触的艺术形象，来表现丰富的生活内容和思想感情。浅谈初中语文教材中散文诗在课堂教学中的互动方式中等教材论文。教学散文诗时，在诵读中感悟其独特的。然后，鼓励别的同学挑战已读的同学，同段落不同的同学进行竞赛读，学生们跃跃欲试，积极性异常高涨。正是巧用这些形式丰富的有效诵读方式，不仅激发了学生的诵读兴趣，还促进了学生的诵读能力，更提高了学生的诵读水平。参考文当然，多种诵读形式在散文诗教学中都有自己独有的作用，这几种形式不仅可以分别使用......”。

3、“.....教师应针对作品的特点选择相应的适合学生实际且实效突出的形式，提高学生的诵读水平。教学背影文时，就是综合运面入手，感受文章的魅力，并详细阐述了诵读方法的指导。丰富诵读形式诵读，之所以在散文诗的阅读教学中占据举足轻重的地位，方面是由基础教育的语文教学任务决定的，另方面也是散文诗这种特殊的文学样式决定的。由于诵读此种方式初中语文散文诗教学语言品味策略初探中学语文教学参考，陈慧初中语文散文诗阅读教学审美教育中的误区华夏教师，陈盛华散文诗需美教升华中学语文教学参考......”。

4、“.....。丰富诵读形入新课简介背景后，要求学生进行自由读，感知文章内容，把不明白不理解的地方作上记号，准备提问与探究。之后，让学生选择自己最喜欢或最有感触的段落，进行个别读，师生互评，指出优点与不足。然后，鼓励别的同学挑战已读的同学章的理解才会更加准确深刻。感悟含蓄美形象美含蓄，是指用少量的具体的可感触的艺术形象，来表现丰富的生活内容和思想感情。浅谈初中语文教材中散文诗在课堂教学中的互动方式中等教材论文。当然......”。

5、“.....使学生的注意指向能够高度集中，因此，在散文诗的课堂教学中我们应尽所能地制造机会开展多样化形式的诵读，可采用个别读集体读自由读表演读竞赛读配乐读等诸多形式对学生进行规范训够高度集中，因此，在散文诗的课堂教学中我们应尽所能地制造机会开展多样化形式的诵读，可采用个别读集体读自由读表演读竞赛读配乐读等诸多形式对学生进行规范训练。但是教师应如何引导学生有效的学习，下文作者引领学生从诵读方。这样来，学生能够更好地感受到散文诗中蕴含的思想感情......”。

6、“.....受到潜移默化的思想教育。教学泰戈尔的金色花这篇散文诗时，指导学生通过有感情地反复诵读，让学生张开神奇的幻想翅膀，想象自己也变成作品中的艺术形式诵读，之所以在散文诗的阅读教学中占据举足轻重的地位，方面是由基础教育的语文教学任务决定的，另方面也是散文诗这种特殊的文学样式决定的。由于诵读此种方式调动了视听等多种感觉器官参与到阅读活动中来，使学生的注意指向能，同段落不同的同学进行竞赛读，学生们跃跃欲试，积极性异常高涨。正是巧用这些形式丰富的有效诵读方式，不仅激发了学生的诵读兴趣，还促进了学生的诵读能力......”。

7、“.....参考文献郭光兰，朱敏涛字未宜忽语语悟其神都有自己独有的作用，这几种形式不仅可以分别使用，也可在课堂上交替或交叉使用，教师应针对作品的特点选择相应的适合学生实际且实效突出的形式，提高学生的诵读水平。教学背影文时，就是综合运用了上述各种诵读形式。首先，在导象，学生就能更深刻地感受到人间母爱和童真的温馨。为此，在学习散文诗时，教师应引导学生通过反复地诵读，在诵读中推敲文章的含义情调韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀，这样......”。

8、“.....因此，学生在诵读时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好像成了读者自己的语言。与此同时，学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体艺术形象时教师本人鲜明的爱憎强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。有时，教师声情并茂的范读比滔滔不绝的讲解要好很多，使课堂教学收到事半功倍的效果。要想提高初中散文诗教学的效应，作为名初中语文教师，定要善于诵读读它们......”。

9、“.....回环往复，荡气回肠，琅琅上口，有效地体会到了作品的节奏感和音乐美。若不诵读，散文诗的魅力怎能显露若不诵读，语文课的精彩怎能张扬散文诗课堂教学中诵读训练的设计与巧用教师，学生就能更深刻地感受到人间母爱和童真的温馨。为此，在学习散文诗时，教师应引导学生通过反复地诵读，在诵读中推敲文章的含义情调韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀，这样，学生对文章魅力体味思想情感散文诗的思想感情是通过作者塑造的丰富的艺术形象来展示的。因此，学生在诵读时，把书面语言还原为口头语言......”。