1、“.....会先对课文的内容概要重点字词句子段落等加以详细分析，为课堂教学做足功课。这篇课文是围绕‚雪‛这主题展开的，主要描写了群可爱的小动物跑到雪地上玩耍，他们便成了‚雪地里的小画家‛。以课文雷锋叔叔，你在哪里的写作教学为例，笔者在引导学生进行写作立意时，首先让学生分组，从不同的角度思考，并阐述自己的观点。有的小组从雷锋常说的句话‚为人民服务‛中较为怡当，给人种流畅感，同时还使用了些修辞手法，起到了画龙点睛的作用。但是文章的开头缺乏新意，如果把我爱秋天的雨，因为她带给我有趣的体验改成我爱秋天，更爱秋天的雨，爱她的凉爽，爱她的纯净，也爱她带给我的有趣体验，会使语言变得更加生动形象，从而让读者生出更强烈的代入感。‛参照笔者的评价，学生自行修改了作文，使文章的水平提升了个层次。由此可见......”。

2、“.....你在哪里的写作教学为例，笔者在引导学生进行写作立意时，首先让学生分组，从不同的角度思考，并阐述自己的观点。有的小组从雷锋常说的句话‚为人民服务‛中引申出‚要养成乐于助人的品格‛有的小组从雷锋虽然已经离去，但他无私奉献的精神仍然永存，进而总结出雷锋精神永垂不朽。组织小组讨论活动，能够给予学生更多的话语权，开阔学生的写作思路，从而开发学生的写作思维。注重教学评价，优评价，而引导学生互评也有利于学生之间的交流。例如，在每次完成课堂教学后，笔者就会鼓励学生对本节课的教学情况进行评价，此外，笔者也会在课后反思自己的教学思维和方法，并结合学生的学习效果和建议加以改进，从而为学生的长远发展创造条件。综上所述，小学语文教师要充分考虑学生的学习习惯和性格差异，采用科学合理的教学方式培养学生的思维能力。教师同时也要注意丰富教学内容，不断创新教学方力水平不的学生要因材施教，合理评价......”。

3、“.....对薄弱部分也要适当给出引导性评价，突出所长，补足短板，从而引导学生树立学习的自信。比如笔者在引导学生以‚感动‛为主题写作时，发现有的学生虽然写作思路对头，但是文字过于平淡而有的学生堆砌辞藻过于严重，忽视了文章的真实性。这些不同的问题其实都反映了学生思维的欠缺。为了便于学生意识到自己的问题，笔者便用不例如，笔者在引导年级学生进行动物王国开大会的随堂写作时，就采用了更为新颖的引导手段来发散学生思维。由于本节课的写作主题是‚我最喜欢的动物‛，因而笔者就先利用开课的十分钟时间播放电影獅子王的片段，引导学生针对电影展开讨论。学生在讨论的过程中自然会对动画片中的小动物进行形象描述，并将自己的主观感情注入其中。趁着学生们的表达欲正旺，笔者就进步引导学生联想自己最喜欢的种动物，并法论文。以培养小学生的口语交际思维为例......”。

4、“.....比如在学习雨点儿这篇课文时，学生通过大雨点儿和小雨点儿的对话，理解了雨点儿从云彩里落下来后大地所发生的变化。本文运用了大量拟人化的写作手法，为了引导学生在掌握基础知识的同时也初步了解‚拟人‛这修辞手法，笔者先简单分析了文中典型的拟人句，随后引导学生自己寻找相似的句型，并尝试儿的对话，理解了雨点儿从云彩里落下来后大地所发生的变化。本文运用了大量拟人化的写作手法，为了引导学生在掌握基础知识的同时也初步了解‚拟人‛这修辞手法，笔者先简单分析了文中典型的拟人句，随后引导学生自己寻找相似的句型，并尝试总结规律并加以仿写。学生自行整理和仿写句子的过程也就是锻炼思维能力的过程，学生纷纷编写出了自己所理解的拟人句，从而增强了自身的语言表达能力，同时也理解的思维能力初等教学法论文。例如，笔者在引导年级学生进行动物王国开大会的随堂写作时......”。

5、“.....由于本节课的写作主题是‚我最喜欢的动物‛，因而笔者就先利用开课的十分钟时间播放电影獅子王的片段，引导学生针对电影展开讨论。学生在讨论的过程中自然会对动画片中的小动物进行形象描述，并将自己的主观感情注入其中。趁着学生们的表达欲正旺，笔者就进步引导有权利对课堂教学方式和自身学习情况进行评价，而引导学生互评也有利于学生之间的交流。例如，在每次完成课堂教学后，笔者就会鼓励学生对本节课的教学情况进行评价，此外，笔者也会在课后反思自己的教学思维和方法，并结合学生的学习效果和建议加以改进，从而为学生的长远发展创造条件。综上所述，小学语文教师要充分考虑学生的学习习惯和性格差异，采用科学合理的教学方式培养学生的思维能力。教师同浅谈在核心素养理念下如何培养小学生的思维能力初等教学法论文结规律并加以仿写。学生自行整理和仿写句子的过程也就是锻炼思维能力的过程......”。

6、“.....从而增强了自身的语言表达能力，同时也理解了‚拟人‛就是将现实的事物人格化，以此来增强文章的生动性。整合资源，开发思维源泉教师在教学过程中方面要牢牢把握教材，发挥教材的导向作用另方面也要把生活和语文教学紧密联系在起，拓展并运用课外资源，比如生活现象网络资源影视资料备为学生配乐播放了有关黄山的幻灯片，由此引导学生回忆自己登山时的所见所闻，如挺拔的松柏宽广的蓝天耀眼的晚霞等。在这样的情境中，学生提出了很多有价值的问题，比如黄山为什么会有各种各样的奇石黄山在我国有什么样的地位‛由此可见，创设与课文主题相关的情境，能够使学生带着趣味主动参与到课堂教学活动之中，进而圆满完成学习任务。浅谈在核心素养理念下如何培养小学生的思维能力初等教基础上，也要有所侧重，简单来说就是对能力水平不的学生要因材施教，合理评价，对学生的优势部分要给出鼓励性评价......”。

7、“.....突出所长，补足短板，从而引导学生树立学习的自信。比如笔者在引导学生以‚感动‛为主题写作时，发现有的学生虽然写作思路对头，但是文字过于平淡而有的学生堆砌辞藻过于严重，忽视了文章的真实性。这些不同的问题其实都反映了学生思维的欠缺。为‚拟人‛就是将现实的事物人格化，以此来增强文章的生动性。整合资源，开发思维源泉教师在教学过程中方面要牢牢把握教材，发挥教材的导向作用另方面也要把生活和语文教学紧密联系在起，拓展并运用课外资源，比如生活现象网络资源影视资料等。创设情境，让思维活跃起来在教学时，教师可以为学生创设个与教学内容相关的趣味情境，吸引学生尽快融入到课堂中来。例如在教学黄山奇石时，笔者就借助多媒体生联想自己最喜欢的种动物，并体会该动物的可爱之处。经过这样的联想，学生在写作的时候就能够顺利开动写作思维。由此可见，通过运用课外资源营造充满趣味的课堂环境......”。

8、“.....开发学生的思维和想象，又能提高课堂教学效率和学生的学习兴趣。以培养小学生的口语交际思维为例，笔者会鼓励学生在日常学习中发现思考并总结语言运用的规律。比如在学习雨点儿这篇课文时，学生通过大雨点儿和小雨时也要注意丰富教学内容，不断创新教学方法，在教学基础上重视评价，不断完善教学结构，使学生能够把学习当成件乐事，从而逐步提高语文核心素养。参考文献刘芹聚焦小学语文核心素养的课堂实践上，吴海霞基于核心素养理念的小学语文思维能力培养探究考试周刊，章莉着眼核心素养启迪语文思维基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究语文教学通讯刊学术刊，。浅谈在核心素养理念下如何培养小学便于学生意识到自己的问题，笔者便用不同颜色的记号笔分别标注出学生文中出彩的地方与不足的地方，随后与学生起分析写作思路，让学生明确评价标准，久而久之，学生就会逐渐改正自己的问题。由此可见......”。

9、“.....不仅可以提高学生的语言表现力，更能进步完善学生的思维结构。评价要多元化，发挥学生主体作用以往的教学评价多以教师为主，学生的主体性较弱。而学生作为课堂的主人浅谈在核心素养理念下如何培养小学生的思维能力初等教学法论文秋天的雨，爱她的凉爽，爱她的纯净，也爱她带给我的有趣体验，会使语言变得更加生动形象，从而让读者生出更强烈的代入感。‛参照笔者的评价，学生自行修改了作文，使文章的水平提升了个层次。由此可见，合理的教学评价有利于提高学生的写作思维能力和语文综合水平。评价要有针对性，满足不同思维水平小学阶段的学生处在思维发展的关键时期，因而对学生进行合理评价是至关重要的。而教师在兼顾全班学生申出‚要养成乐于助人的品格‛有的小组从雷锋虽然已经离去，但他无私奉献的精神仍然永存，进而总结出雷锋精神永垂不朽。组织小组讨论活动，能够给予学生更多的话语权，开阔学生的写作思路......”。