1、“.....就提出了推进我国教育现代化进程的工作要点。纲要认为，教育现代化应该包括实现更高水平的普及教育形成惠及全民的公平教育提供更加丰富的优质教育构建体系完备的终身教育健全充满活力的教育体系。浅谈乡村教立消解与超越东北师范大学，肖桐，邬志辉中国农村义务教育生均经费投入的均衡现状研究基于年全国省的面板数据教育理论与实践，严必友，惠群，宁连华城乡初中数学教师水平的比较研究上海教育科研，张海珠，王爱玲乡村教师教学实施能力表现水平实证研究教育理论与实践，李升伟，李桂云，田淑霞乡村小学教师资质现状与提浅谈乡村教育现代化对乡村教师的挑战教育管理学论文生能够回归乡村回报乡村建设乡村，才有利于乡村的持续发展，体现教育的红利作用。而这挑战不仅需要教师能够消除学生心中的离农阴影，还包括教师自身树立坚定的理想信念......”。

2、“.....既是乡村教师发展的契机，也是他们所要面对的挑战。教师仍是教育改革中的重要环节，政府应当充分考虑乡村教师所需，及时解决改革，同样也存在于教师的观念当中。基于这种价值观念，农村教师的自我评价中就存在要发展，去城里的观点。这种观念导致优秀的农村教师资源向城市流动而留在农村的教师墨守成规，不主动提升专业素养，从而导致农村教育持续落后，最终形成离农观念不断加深的恶性循环。也就更谈不上建设充满活力的教育体系的现代化目标。规模缩小，乡村教师担对教育理念仍停留在完成教学任务的阶段，即只关注学生对知识的掌握，却忽视对学生综合能力的培养。这种传统的教育模式带来的问题就是学生死读书读死书，知识的掌握停留在做题，但学生却无法将知识运用到实践当中。这种教育是低水平的，也是与教育的初衷相违背的。......”。

3、“.....教育信息化被认为是这使得农村的青壮年向城市流入，同时会携带他们孩子进行照顾他们希望通过这种方式能够更快地实现摆脱农村的诉求。浅谈乡村教育现代化对乡村教师的挑战教育管理学论文。摘要本文以教育现代化的目标要求为出发点，通过对乡村教育现代化的现状乡村教师能力的现状的分析，尝试找出乡村教育现代化对于乡村教师的挑战，并认为这些挑战主要教师在学科知识和教学知识上的差异并不明显，甚至在学科教学知识这样的整合知识上，乡村教师要强于城市教师。但是，所有与技术相关的维度的测量评价结果均显示出乡村教师能力的缺失。浅谈乡村教育现代化对乡村教师的挑战教育管理学论文。乡村教育现代化的现状那么，乡村教育的现代化建设目前走到哪步了我们可以通过这些数据，从不同改善，教师背负起乡村振兴的重任。这使得农村的青壮年向城市流入......”。

4、“.....乡村教育现代化的现状那么，乡村教育的现代化建设目前走到哪步了我们可以通过这些数据，从不同角度进行分析。首先，从图我们不难发现，农村学校的数量农村专职教师的人数以及农村在校入的均衡现状研究基于年全国省的面板数据教育理论与实践，严必友，惠群，宁连华城乡初中数学教师水平的比较研究上海教育科研，张海珠，王爱玲乡村教师教学实施能力表现水平实证研究教育理论与实践，李升伟，李桂云，田淑霞乡村小学教师资质现状与提升策略教学与管理，唐松林，姚尧乡村振兴战略中教师的使命挑战与选择作用。而这挑战不仅需要教师能够消除学生心中的离农阴影，还包括教师自身树立坚定的理想信念。乡村振兴规划中的乡村教育现代化建设，既是乡村教师发展的契机，也是他们所要面对的挑战。教师仍是教育改革中的重要环节......”。

5、“.....及时解决改革当中的问题，并给予乡村教师适当的帮助，促进其专业素养的提升与理想信念的浅谈乡村教育现代化对乡村教师的挑战教育管理学论文角度进行分析。首先，从图我们不难发现，农村学校的数量农村专职教师的人数以及农村在校生人数逐年减少。袁立鑫在研究农村教育时发现，农村教育的价值观念中存在离农的价值取向，即农村教育应该为劳动力转移服务。在这种观念下，接受教育的目的就蒙上了层摆脱农村的灰色滤镜。大城市拥有更多的就业岗位更多的工薪报酬，以及更优质的教育资代教师能力的评价指标也不在局限于传统的专业知识教育学知识课堂教学技能的框架，而是以整合技术的学科教学知识，即能力为评价标准。国内学者严必友惠群宁连华等人以的个维度为评价框架，调查并分析城乡初中数学教师的该项能力，发现城乡存在要发展，去城里的观点......”。

6、“.....不主动提升专业素养，从而导致农村教育持续落后，最终形成离农观念不断加深的恶性循环。也就更谈不上建设充满活力的教育体系的现代化目标。规模缩小，乡村教师担负为农观念树立时代使命与离农观念相对的是为农观念，即农村教育应该培养热生人数逐年减少。袁立鑫在研究农村教育时发现，农村教育的价值观念中存在离农的价值取向，即农村教育应该为劳动力转移服务。在这种观念下，接受教育的目的就蒙上了层摆脱农村的灰色滤镜。大城市拥有更多的就业岗位更多的工薪报酬，以及更优质的教育资源。图年年农村学校生均教育经费投入情况乡村教师能力的现状随着信息技术的发展，当今时湖南师范大学教育科学学报，崔皓翔乡村教育现代化对于乡村教师的挑战科学大众科学教育，。摘要本文以教育现代化的目标要求为出发点，通过对乡村教育现代化的现状乡村教师能力的现状的分析......”。

7、“.....并认为这些挑战主要有，素质教育难以实现，课堂教学效果难以提升教师专业认同感低，专业素养难以树立，在乡村振兴的过程中建立起支强大的教师队伍。参考文献国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室国家中长期教育改革和发展规划纲要年胡鞍钢，王洪川，鄢龙教育现代化目标与指标兼谈十教育发展基本思路清华大学教育研究，袁文鑫离农与为农的对立消解与超越东北师范大学，肖桐，邬志辉中国农村义务教育生均经费投爱农村留在农村的人。面对越来越小的乡村教育规模，乡村的发展也必然受到制约。唐松林姚尧等人认为，乡村教师不仅是乡村儿童的盏明灯，他们同时也是乡村文化的传承者，是乡村综合治理的参与者。乡村教师应该在向学生普及知识的同时，为乡村学生树立理想信念，使学生能够回归乡村回报乡村建设乡村，才有利于乡村的持续发展......”。

8、“.....也是促进学生与信息化时代接轨的隐形课程。虽然国家对乡村教育经费的投入逐年提升，乡村学校的教学设备建设也逐渐优质，但是教师技术运用能力低，甚至不会用，出现教学资源被浪费的情况。，导致自身素质难以提升的挑战离农观念在农村普遍存在，同样也存在于教师的观念当中。基于这种价值观念，农村教师的自我评价中就育现代化对乡村教师的挑战教育管理学论文。乡村教师面临的挑战以教育现代化的目标为乡村教师要努力完成的根本任务，结合乡村教育现代化的现状与教师能力的现状进行分析，笔者认为，乡村教师所面临的挑战主要有以下几个方面，导致素质教育难以实现的挑战乡村教师对教育理念仍停留在完成教学任务的阶段，即只关注学生对知识的掌握，却忽升策略教学与管理，唐松林......”。

9、“.....崔皓翔乡村教育现代化对于乡村教师的挑战科学大众科学教育，。教育现代化的目标要求教育现代化是什么每个时代的每个国家都会给出不同的定义。要了解本土的乡村教师在面对教育现代化浪潮时出现的挑战，首先应从政府纲领性的文件中理中的问题，并给予乡村教师适当的帮助，促进其专业素养的提升与理想信念的树立，在乡村振兴的过程中建立起支强大的教师队伍。参考文献国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室国家中长期教育改革和发展规划纲要年胡鞍钢，王洪川，鄢龙教育现代化目标与指标兼谈十教育发展基本思路清华大学教育研究，袁文鑫离农与为农的对负为农观念树立时代使命与离农观念相对的是为农观念，即农村教育应该培养热爱农村留在农村的人。面对越来越小的乡村教育规模，乡村的发展也必然受到制约。唐松林姚尧等人认为，乡村教师不仅是乡村儿童的盏明灯......”。