1、“.....与此同时，英语教师还要注重自身的引导地位和学生的主体地位，根据教学内容选择合适的教学模态和辅助工具，与学生进行合作教学，刺激学生的多感官，调动学生的学习积极性。在帮助学生掌握基本结构框架的基础上，引导学生进行独立思考，学会自己解决问题。课后作业课后作业是对所学知识的到课前预习中，发现问题并解决问题。这个过程就是在帮助学生找到学习的动机，激发其内部动机。多模态教学注重师生之间的交流，所以预习阶段需要教师和学生共同完成，例如教师提前为学生准备好需要预习的阅读材料，材料中包含文字图片动画音频等多种形式，激发学生的视觉听觉，创造个适合自己的阅读语境，发现阅读中存在的问题并解决问题。此外，学生还应当根据文字浅谈多模态阅读教学在高职英语教学中的应用高等教学法论文他们不需要文字释义和动画视频进行辅助阅读，他们想提升自己的英语水平，就可以借助音频来锻炼自己的听力......”。

2、“.....而是在课堂上直接进行讲解，那么结果就是如果讲得过于简单，对于基础好的学生而言就会很枯燥，使学习动机降低如果讲得过于高深，对于基础较为薄弱的学生而言就仿佛在听天书，学习动机也会降低。教师提前为学生准备多模态的阅读的应用高等教学法论文。多模态阅读教学有利于因材施教每个学生都是个独立的个体，不同的学生学习能力都会不样，若是教师采取同样的教学方式，必然不能够满足所有学生的学习需求。在高职院校中采用多模态阅读的方式开展英语阅读教学，有利于因材施教，使每个学生都能够学习到知识。多媒体是多模态教学的重要载体，包含了多种丰富的授课形式。就阅读教学而言，教读教学有利于培养学生的思维能力多模态阅读教学注重从多维度进行教学，所以在课堂上除了教师授课之外，还有小组合作学习自主探究学习师生交流学习情景模拟等多种授课方式，能够培养学生的思维能力。教师在上课前......”。

3、“.....里面包含了文字内容图片动画音频视频等，使课堂教学不仅仅局限于教师讲课的状态。图片动画视频能够刺激学多模态阅读教学的概述阅读教学是英语教学中的个重难点。在实际教学中，很多教师都忽视了教学方法与学习效果之间的联系，大多数教师采用的是单的口语模态进行教学，但是这样的教学模式并不能够满足学生学习的需求。因为单的教学模式容易使学习变得枯燥乏味，学生长时间接受同模式的信息则意味着感官刺激也是单的，学生对英语学习的关注度会大大降低，久而久之就会失机英语高职学生现在小学阶段就已经开始学习英语，但是从小学到初中高中，再到高职院校，教师都是采用比较传统的教学模式，即教师通过语言讲解相关的英语知识点，同时借助黑板和多媒体设备进行简单的辅助教学，学生通常处于被动学习的状态，不能有效地激发学生的英语学习动机，导致学生的学习积极性不高，主观能动性未能得到有效发挥......”。

4、“.....主观能动性未能得到有效发挥，学生学以致用的能力也会大大减弱。高职院校的英语教师应当转变自身的教学观念，创新教学模式，引导学生形成正确的积极的学习动机，激发学生对英语的学习兴趣，提高学习效率。而多模态教学是种多元化的教学方式，强调读写能力信息交流和多媒体技术的结合，从多个角度去激发学生的学习兴趣，使学生产生英语学习动机激也是单的，学生对英语学习的关注度会大大降低，久而久之就会失去学习兴趣。同时刺激学生的多种感官，使其多个感官例如视觉听觉等与外部环境例如人物品动物等进行联系和互动，这样的方式就称之为多模态。因此，在高职英语教学中，教师应当采用多模态阅读的方式进行英语阅读教学，将听觉视觉触觉等多种感官通过图片表格视频声音文字等多种方式进行融合，引起学生的灵活。灵活的教学方式能够活跃课堂氛围，将沉闷枯燥乏味的英语课堂变得有趣......”。

5、“.....增强学习积极性，使学生产生英语学习的内在动机。这种内在动机是种积极的动机，能够推动学生去学习英语，提高学习能力。多模态阅读教学有利于培养学生的思维能力多模态阅读教学注重从多维度进行教学，所以在课堂上除了教师授课之外，还有小组合作学习自主探究浅谈多模态阅读教学在高职英语教学中的应用高等教学法论文。高职院校的英语教师应当转变自身的教学观念，创新教学模式，引导学生形成正确的积极的学习动机，激发学生对英语的学习兴趣，提高学习效率。而多模态教学是种多元化的教学方式，强调读写能力信息交流和多媒体技术的结合，从多个角度去激发学生的学习兴趣，使学生产生英语学习动机，提高自身的学习能力。浅谈多模态阅读教学在高职英语教学中的应用高等教学法论文语为了满足家长的要求而学习英语等，其目的并不是获得英语知识。因为外在动机并不是主观因素，如果只有外在动机而没有内在动机，当外在动机消失时......”。

6、“.....但是外在动机具有推动作用，当学生对英语知识感兴趣，再加上金钱鼓励或者名誉作为外在奖励，学生的英语能力会有很大提升，所以内在动机和外在动机都不可忽视。关键词多模态阅读教学学习究深圳信息职业技术学院学报，刘晓燕基于多模态理论的高职高专英语阅读教学研究河南科技大学硕士论文，李婷多模态教学模式在高职英语教学的应用校园英语，王玲玲试论中职学生英语学习动机的培养策略智富时代，谢建东基于多模态的英语阅读教学改革研究黑龙江教育学院学报，潘旭多模态阅读教学对高职学生英语学习动机的影响佳木斯职业学院学报，基金安徽提高自身的学习能力。浅谈多模态阅读教学在高职英语教学中的应用高等教学法论文。就英语学习动机而言，可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指学生学习英语的目的，例如对英语的兴趣获取英语知识等，通常不会受到外界因素的影响。内在动机是学生是否能学好英语的关键......”。

7、“.....属于客观因素，例如为了获得名誉而学习英注意，激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的学习能力。关键词多模态阅读教学学习动机英语高职学生现在小学阶段就已经开始学习英语，但是从小学到初中高中，再到高职院校，教师都是采用比较传统的教学模式，即教师通过语言讲解相关的英语知识点，同时借助黑板和多媒体设备进行简单的辅助教学，学生通常处于被动学习的状态，不能有效地激发学生的英语学习动机，导致习师生交流学习情景模拟等多种授课方式，能够培养学生的思维能力。多模态阅读教学的概述阅读教学是英语教学中的个重难点。在实际教学中，很多教师都忽视了教学方法与学习效果之间的联系，大多数教师采用的是单的口语模态进行教学，但是这样的教学模式并不能够满足学生学习的需求。因为单的教学模式容易使学习变得枯燥乏味......”。

8、“.....教师在上课前，会根据即将要授课的内容提前做好课件，里面包含了文字内容图片动画音频视频等，使课堂教学不仅仅局限于教师讲课的状态。图片动画视频能够刺激学生的视觉音频视频能够刺激学生的听觉，还可以通过开展情境模拟的方式刺激学生的触觉，使教学方式变得浅谈多模态阅读教学在高职英语教学中的应用高等教学法论文应用到自己的教学中，提高自身的教学水平，增强学生的英语学习动机，使学生能够学好英语，会用英语。参考文献杨斌乔多模态教学对高职学生英语学习成绩与动机强度的影响研究武汉科技大学硕士论文，李杰基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究基础教育研究，王妍论高职学生英语学习动机的有效调控校园英语，钟玲高职学生英语学习动机与其偏好的教学活动关系顾和检验，不应该仅局限于书面作业，还可以有口语对话社会实践等......”。

9、“.....如和微信邮箱等，与学生进行交流，了解其学习情况。而且这样的交流具有隐蔽性，不易给学生造成心理负担，教师也可以用这样的方式征求意见，不断完善课堂教学模式。作业也可以采用多模态的展示方式，使作业变得有趣，形式更加灵活多样，提读材料发挥自己的想象力，在脑海中描绘场景。为了提高学生的阅读效率，教师还应当限制时间，要求学生在规定时间内完成。如果不能独立完成问题，还可以在网络平台上与教师和同学相互交流。课堂合作教学教师在进行课堂教学前必须做好充分的备课工作，需要考虑本班学生的学习情况学校的教学环境学生的学习需求。教师还要熟练掌握多媒体设备，将其作为多模态阅读教学的材料，能够让学生在上课时基本上处于同水平的状态，授课难度适合大部分学生，学习动机达到最佳状态，也做到了因材施教。多模态阅读教学在高职英语教学中的应用课前准备在多模态阅读教学理念的指导下......”。