1、“.....大学语文作为文化类的课程，有助于高校不断增强文化氛围，同时也是弘扬社会主义文明的重要载体最后通过以好文章为载体，能够促进学浅谈大学语文课程的定位与内容构建高等教学法论文实现人才培养目标的途径之。另外应试教育背景下，高中与大学存在文理分科的现象，而理科学生普遍更关注科学知识，对于文化知识的重视程度不高，因此语文学习基础较为薄弱，尤其是语文学科中的重难点文言文。的内涵与精髓......”。

2、“.....因此不能只关注文化史知识与文化概论的讲授。大学语文的课程定位，主要来源于大学语文通识课程的身份以及学情背景分析两个方面。具体而言，大学语文是通识教养促进其成为文学家，而是让学生经过多种文本的阅读与学习，不断体会并掌握语文多样化的表达交流方式，以充分感受到语文的魅力。另外，与美学等理论性课程相比，大学语文课程尽管也重视培养学生的审美能力，大学语文课程与文学专业课程理论性课程以及文化概论类课程的内涵都不尽相同，具体来说，与文学专业课程相比......”。

3、“.....文学课程是对民族文学文本的表现形式进行阅读与鉴赏，而大学语语言学写作学以及美学等人文性学科具有明显区别，因此对大学语文的内容进行构建，需要以好文章为载体，并且以此为标准，来对各种优秀经典文体进行阅读解析与构建，确定大学语文的内容主体，并通过听说读写等语文课程的主题是语文学习，语文是文化的载体，引导学生在语文学习中感受到民族文化的内涵与精髓，从而接受民族文化潜移默化的浸润，因此不能只关注文化史知识与文化概论的讲授......”。

4、“.....主要是关注人的于文学专业教育，更为丰富多样，并且大学语文课程的教育目标，不是培养学生的文学素养促进其成为文学家，而是让学生经过多种文本的阅读与学习，不断体会并掌握语文多样化的表达交流方式，以充分感受到语文的其是语文学科中的重难点文言文。浅谈大学语文课程的定位与内容构建高等教学法论文。大学语文课程与文学专业课程理论性课程以及文化概论类课程的内涵都不尽相同，具体来说，与文学专业课程相比......”。

5、“.....来不断提升学生的语文应用能力。语文的本位，主要是关注人的口头语文与书面语文的表达与规律，重视培养学生的语感以及语文在社会生活中的应用，因此不能脱离生活而单地讲解语言学理论知识等内作为人才培养的主阵地，高等教育越发受到国家与社会的关注。其中，大学语文是门包罗万象且具有独特内涵的重要学科，能够促进学生继续提升语文能力与培养语文素养，这也是大学语文的课程方向。大学语文的内涵。具体而言，大学语文是通识教育体系中的重要组成部分......”。

6、“.....能够精确使用母语，基于教育改革的背景下，高等院校教育教学的开展，旨在培养高素质复合型人才，而大头语文与书面语文的表达与规律，重视培养学生的语感以及语文在社会生活中的应用，因此不能脱离生活而单地讲解语言学理论知识等内容。浅谈大学语文课程的定位与内容构建高等教学法论文。摘要近年来，高校魅力。另外，与美学等理论性课程相比，大学语文课程尽管也重视培养学生的审美能力，但更多地侧重于引导学生在语文学习中体悟母语之美......”。

7、“.....再与文化概论类课程相比，大还是侧重点都存在区别，文学课程是对民族文学文本的表现形式进行阅读与鉴赏，而大学语文课程尽管也涉及不少文学知识，但是需要区分语文与文学的差异。大学语文不单单是讲文学作品，课程所揭示的语言形式，相语文通识课程的身份定位，是高校实现人才培养目标的途径之。另外应试教育背景下，高中与大学存在文理分科的现象，而理科学生普遍更关注科学知识，对于文化知识的重视程度不高，因此语文学习基础较为薄弱......”。

8、“.....对学生学好其他课程与就业工作起到辅助作用。浅谈大学语文课程的定位与内容构建高等教学法论文。大学语文的课程定位，主要来源于大学语文通识课程的身份以及学情背景分析两个方境。大学语文的课程方向课程定位大学语文是门公共通识课，旨在提升学生的语文素养，具有工具性人文性等特征。大学语文课程的开设具有重要意义与作用，首先能够起到文理渗透的效果，高校文科与理工科区分明显不断增强语文基础......”。

9、“.....确定大学语文课程定位之后，还需要确定整体的设计思路，需明确大学语文课程与各个专业学习与发展的联系，可通过共同制定课程目标共同开发课程大学语文的课程方向课程定位大学语文是门公共通识课，旨在提升学生的语文素养，具有工具性人文性等特征。大学语文课程的开设具有重要意义与作用，首先能够起到文理渗透的效果，高校文科与理工科区分明显，而体系中的重要组成部分，旨在让高校各个专业的学生都能具备定的母语素养，能够精确使用母语，基于教育改革的背景下......”。