1、“.....关键词信息素养少数民族大学生文化适应虑到该生在民族大学少数民族语言文学系零起点班学习哈萨克语言文学，与其他位少数民族大学生同样具有跨文化学习的共同点，即都是来自少数民族地区，又身处多元文化学习环境汉族文化或哈萨克语言文化，面临同样的跨文化适应和学习问题。访谈对象的基本情况见表。表个体访谈对象的基本情况民族院校少数民族大学生信息素养分析不同文化群体间的交往不可避免要面临文化适应的问题。西方学界提出了些文化适应的模型和理论，其中加拿大约翰贝瑞的跨文化适应模型新西兰科琳沃德的文化适应过程模型和德国迪特丹克沃特的对陌生文化的适应理论比较有代表性。本研究主要基于上校的信息素养教育课程体系和教学环境亟待完善。最后......”。

2、“.....提出提升民族院校少数民族大学生信息素养的路径在意识观念上加强少数民族大学生的信息素养意识教育在技术知识上不断完善民族院校的信息素养教学改革在组织管理上加强民族院校的顶层设计和制度建设。关键词信息素养少数民族大学生文化适应理论民族院校引言本研究将信息素养概括为种终生学习或自主学习的态度方法和能力，这种能力的核心是信息能力，包括对信息识别获取评价判断协作交流加工处理生成创造信息的能力，也即运用信息资源进行问题求解批判性思维决策和创新等高阶思维活动的能力。，少数民族大学生是少数民族地区经济和社会发展的后浅谈提升少数民族大学生信息素养的路径少数民族教育论文要包括部分是调查对象基本情况包括家庭教育经历生活环境是大学生信息素养情况包括信息意识信息知识信息能力信息道德等是民族院校的信息素养教育情况是大学生文化适应情况。本次研究共发放份问卷，收回有效问卷份......”。

3、“.....汉族大学生问卷份仅用做对比分析。参与调查的学生是年度在校就读的部分本科生包括部分预科生，分布在个院系个专业。其中的学生来自少数民族地区，涉及个少数民族。样本数据具有较好的代表性。摘要民族地区信息化的发展，需要大量具有较高信息素养的复合型人才，因而提升少数民族大学生信息素养是民族地区发展的现实需求。少数民族大学生在具有多元民族文化背景的民族院校进行跨文化合度仍然较弱，尤其是些民族语言类专业，这直接导致少数民族大学生信息素养构建难以嵌入整个大学学习过程。其，民族院校的信息化教学环境有待加强。调查结果表明在校园网络方面，的学生表示在学校教室图书馆和宿舍很方便接入互联网，但仍然有的学生认为不方便接入互联网，有的学生不满意校园网络。此外，民族院校图书馆在大学生信息素养教育中的作用有待加强。调查结果表明的学生知道学校图书馆有免费的数字资源库可以供其使用......”。

4、“.....的学生熟悉学校图书馆网上数据库检索方法。对陌生文化的适应理论下的少数民族大学生信息素养的影响因素丹克沃特的对陌生文化的适应理论对身处异国他乡的留学生在跨文化适应过程体表现为自卑焦虑畏难情绪等。问卷调查结果表明，汉语能力是影响少数民族大学生信息素养水平的重要因素之。少数民族大学生的汉语水平高低与其信息素养能力呈现显著性差异，即汉语水平好的少数民族大学生其信息素养水平高于汉语水平差的少数民族大学生。从文化适应过程模型的社会层面来看，民族院校的信息素养教育课程体系和教学环境亟待完善，主要存在以下问题其，民族院校的信息素养教育缺乏原创性经验。民族院校的少数民族大学生信息素养教育主要是参考国内其他普通高校的做法，忽视了少数民族大学生与普通大学生因生源地基础教育当地社会信息化程度民族文化等原因造成的差异......”。

5、“.....对民族院校少数民族大学生信息素养构建中存在的问题分析如下从个体层面看，首先，少数民族大学生进入大学前的信息素养文化资本相对匮乏。这是由于少数民族大学生大部分来自社会信息化程度低基础教育信息化发展缓慢的偏远少数民族地区。问卷调查结果表明，的少数民族大学生在上大学前对计算机知之甚少或只会简单操作，的学生上网目的是用来学习当有信息需求时，的学生表示积极主动查找在信息自我克制能力上，的学生表示上网时发生迷航情况取决于上网任务的重要性，另有部分学生处于经常发生和不发生迷航情况。对少数民族大学生入学前掌握信息技术程度影响其信息素养的单因素方差分析结果表明入学刚开始学习语言编程课程时，因信息素养基础薄弱而遇到了许多学习问题，但她没有气馁，不仅自身不断努力，而且积极寻求老师和同学们的帮助，最终通过了该门课程考试。在后续的专业学习中，她不断努力提升自身的综合素质......”。

6、“.....提升少数民族大学生信息素养的路径在意识观念上加强少数民族大学生的信息素养意识教育首先，通过新生入学教育帮助少数民族大学生树立正确的信息素养意识。通过举办新生图书馆体验活动在线课程学习介绍信息技术前沿讲座新老生学习经验交流会等活动，使新生认识到个人信息素养对其学业成就和个人今后的发展都具有重要影响。从拓展个人发展空间成就自我等视角实施信息素养意识和跨文化资源库可以供其使用，但仅的学生表示经常使用，的学生熟悉学校图书馆网上数据库检索方法。对陌生文化的适应理论下的少数民族大学生信息素养的影响因素丹克沃特的对陌生文化的适应理论对身处异国他乡的留学生在跨文化适应过程中的影响因素进行了剖析。他认为影响因素包括客观存在的适应强迫主观感知的适应需求适应能力和适应辅助。本研究依据该理论将民族院校少数民族大学生信息素养影响因素概括为如下个方面见图......”。

7、“.....综上所述，民族院校大多数少数民族大学生信息素养构建的态度倾向于贝瑞的跨文化适应模型的整合类型，即在维护自身文化身份和特征的基础上，积极与其他民族民族院校的少数民族大学生信息素养教育主要是参考国内其他普通高校的做法，忽视了少数民族大学生与普通大学生因生源地基础教育当地社会信息化程度民族文化等原因造成的差异，没有重视少数民族大学生在跨文化适应中的信息意识认知情感等方面的培养和引导。其，民族院校的信息素养课程设臵单。信息技术公共必修课程主要针对大学年级学生，课程内容主要是信息技术基础知识和应用软件，与专业相关的信息素养选修课程很少，不能满足各专业大学生的学习需求，导致信息技术课程学习不能贯穿于整个大学阶段。问卷调查结果表明的学生表示在大学期间除学校开设的计算机公共基础必修课程外，没有选修过其他计算机课程......”。

8、“.....的学生表示上网时发生迷航情况取决于上网任务的重要性，另有部分学生处于经常发生和不发生迷航情况。对少数民族大学生入学前掌握信息技术程度影响其信息素养的单因素方差分析结果表明入学前掌握信息技术程度高低在其信息素养能力构建上呈现出显著性差异即存在显著性差异，即入学前掌握信息技术越好的少数民族大学生，在大学期间其信息素养构建和发展呈现出高于入学前信息基础薄弱的少数民族大学生。其次，少数民族大学生的跨文化适应能力强弱影响其信息素养的构建和发展。来自偏远地区的少数民族大学生到城市求学，首先要面对的是跨文化适应问题。调查结果表明的学生在课程学习方面有困难，浅谈提升少数民族大学生信息素养的路径少数民族教育论文适应意识的双重教育。综上所述，民族院校大多数少数民族大学生信息素养构建的态度倾向于贝瑞的跨文化适应模型的整合类型，即在维护自身文化身份和特征的基础上......”。

9、“.....文化适应过程模型中的少数民族大学生信息素养存在的问题少数民族大学生信息素养构建和发展，不仅是种文化适应状态，也是种文化适应过程。沃德提出的文化适应过程模型认为文化适应过程受限于社会文化因素和个人因素，文化适应过程存在个相关环节多元文化及主流文化的接触与迁移文化适应压力和社会必备技术技能薄弱情感行为认知的反应和改变心理社会文化适应的结果。浅谈提升少数民族大学生信息素养的路径少数民族教育论文大胆自信和好强的外向型个性特征。因受其家庭和成长环境的影响，她刚进入大学时属于贝瑞的跨文化适应模型中的分离类型，即认为本民族文化是最好的，对其他民族文化有偏见。因此，古丽刚入学时非常不适应大学校园生活，甚至产生退学的念头。随着她不断参加学校各类活动，目睹了许多优秀大学生的风采之后，她开始反思，意识到自身的不足......”。