1、“.....这会导致学生学习难度增大，知识点记忆混乱。所以教材内容的选取该清晰明了，不能出现各区块穿插教学的现象，以此提高教学内容的准确性和严谨性。在各模块教学内容的排序上应从基础知识理论开始，由易到难由简到繁依次递进，使学生更容易学习。对于高职院校的数学教学，应把研究重点放在专业内容的教学上，使课堂内容学以致基于高职数学课堂探索引路型教学研究高等数学论文各知识模块搭配混乱等问题，这会导致学生学习难度增大，知识点记忆混乱。所以教材内容的选取与排序需要得到教育机构的重视......”。

2、“.....引路型课堂教学方法教学内容的优化方法高核，也无法避免学生拒绝接收学习内容的现象出现。换而言之，只要不能使学生自主学习课堂内容，做再多的教学形式改变也是徒劳无功。基于高职数学课堂探索引路型教学研究高等数学论文。教师在引导课堂时面临的问题教材内容的选取与排序教材是课堂的主要教学学课堂教学实践探索科技风，基金内蒙古教育科学研究十规划课题高职数学引路型课堂实践探索项目编号。教学方式存在不足之处教学方式选取是否正确是学生能否在课堂提高学习效率的关键，在高职院校内，学生往往会因为教学课堂枯燥乏味而失去学习兴趣结语总而言之，引路型高职数学教学方式就是找寻正确的引导方法......”。

3、“.....扭转在课堂上灌输式教学的局面，激发学生求学兴趣，引导学生进行自主学习，提高学生解决问题的能力。这种方式只是探索教学的开始，想要完全解决教学面临的问题是不可。两者相比，后者的可行性较大，而且更加的方便便捷。教师把课堂资源上传到云资源平台，学生根据自己的学习情况对知识点进行整理和补充，还可以自我检测学习成果，而且不受时间和空间的限定，学生可以根据自身情况调节学习时间，唯的缺点就是无法针对自律性差知识点进行总结，加深学生的学习印象。在实践探索中已有高数的翻转课堂模型化教学内容信息化教学技术等方面的探索，我们在本次探索中把核心定为引路型教学研究......”。

4、“.....找到关键所在，提出解决办法，最后归纳整理出完整的引导型高职数学课题所在，更加准确的帮助学生解决困难。两者相比，后者的可行性较大，而且更加的方便便捷。教师把课堂资源上传到云资源平台，学生根据自己的学习情况对知识点进行整理和补充，还可以自我检测学习成果，而且不受时间和空间的限定，学生可以根据自身情况调节学习高职数学引路型课堂实践探索项目编号。精确辅导的方法在对多的高职数学教学课堂上，精确辅导是很难实现的，教师只能以有限的时间解决参与课堂的学生已发现的问题，潜在的问题往往被迫忽视。要想实现对精确辅导可以从两方面入手......”。

5、“.....但学生有了自由安排时间的权力后完全可以建立起自己的时间表，规划出来的学习时间得到了自己的肯定就会自觉遵守并完成计划。有了云资源的辅助教学就相当于教师的精确辅导，高职数学的教学课堂就可以分出时间对知识点进行总结，加深学生的学习印时间或学生的自习时间，形成种专门解决学生问题的小课堂。但在学生参与度低师资力量不足的情况下很难被实施。另方面是利用云计算机教学资源共享平台，通过网络对学生进行辅导，根据学生自行打卡测试的结果找出学生学习的问题所在，更加准确的帮助学生解决困难，完善教学内容转变教学方式，扭转在课堂上灌输式教学的局面......”。

6、“.....引导学生进行自主学习，提高学生解决问题的能力。这种方式只是探索教学的开始，想要完全解决教学面临的问题是不可能的，只有在探索中不断地发现问题解决问题才能实现数学教学的堂教学方案。精确辅导的方法在对多的高职数学教学课堂上，精确辅导是很难实现的，教师只能以有限的时间解决参与课堂的学生已发现的问题，潜在的问题往往被迫忽视。要想实现对精确辅导可以从两方面入手，是从延长教学时间方面，这种方法通过占用学生和教师的课间，唯的缺点就是无法针对自律性差的同学进行监督。但学生有了自由安排时间的权力后完全可以建立起自己的时间表......”。

7、“.....有了云资源的辅助教学就相当于教师的精确辅导，高职数学的教学课堂就可以分出时间，这种方法通过占用学生和教师的课间时间或学生的自习时间，形成种专门解决学生问题的小课堂。但在学生参与度低师资力量不足的情况下很难被实施。另方面是利用云计算机教学资源共享平台，通过网络对学生进行辅导，根据学生自行打卡测试的结果找出学生学习的问展。我们要从引导教学的问题入手，步步的探索教学方案，提高课堂教学的效率，让高职数学发展到更高的水平高度。参考文献贾彦娜，郭丽华浅谈高职数学教学方法改革时代报告，李彤霞引路型高职数学课堂教学实践探索科技风......”。

8、“.....也无法避免学生拒绝接收学习内容的现象出现。换而言之，只要不能使学生自主学习课堂内容，做再多的教学形式改变也是徒劳无功。基于高职数学课堂探索引路型教学研究高等数学论文。结语总而言之，引路型高职数学教学方式就是找寻正确的引导方与排序需要得到教育机构的重视，需要在开始授课前由职高院校的数学教师团队通过对学生学习知识的考核分析共同研究讨论决定。教学方式存在不足之处教学方式选取是否正确是学生能否在课堂提高学习效率的关键，在高职院校内，学生往往会因为教学课堂枯燥乏味而失，提高学生知识水平和教师的教学水平......”。

9、“.....教师在引导课堂时面临的问题教材内容的选取与排序教材是课堂的主要教学内容，其选取和排序在很大程度上影响着学生的学习效果。特别是对于高职院校的学生的数学教学院校的教学课堂应以学生为主，所以教学内容的选取和排序也应该根据学生的平均知识水平而定。这需要教育团队在制定教学内容与排序方案之前对学生进行知识考核，然后根据考核结果做出相应的数据分析，并把分析结果作为教学内容优化的科学依据。教学模块的划分应容，其选取和排序在很大程度上影响着学生的学习效果。特别是对于高职院校的学生的数学教学，教材内容的选取需要根据学生的基础而定......”。