1、“.....以期提高地理信息系统的教学质量，为培养应用型和综合型人才做出贡献。最授为主，且基本采用灌输式的教学方式，在这种教学模式培养下，学生往往解决实际问题的能力和创造能力较差。教学模式是从问题出发......”。

2、“.....架构和完善适合自己的知识体系和能力，以达到提升自主学习和解决实际问题的能力基于教学模式探讨高校地理信息基于教学模式的课程教学改革基于教学理念，从的基本要素问题设计分组协作学习和教学评价个方面来重点阐述教学模式导向下的，以达到激发学生自主学习......”。

3、“.....与传统教学模式相比，是从问题开始，以学生为中心，教师从传统的主解决问题的方案后，小组成员要利用报告展示等形式将成果进行展示，并与其他小组成员进行交流与讨论。分组协作学习在教学模式中至关重要，学生的自我学习后，需要将获取的资源进行沟通交流和信息共享，并且要评估自己及他人获取的信息......”。

4、“.....直，他们需要知道些什么从哪些地方可以获取所需要的资源之后，小组成员可通过图书馆网络等途径学会自己获取所需的资源。教师在小组成员查找资料过程中可基于教学模式探讨高校地理信息系统教学革新系统科学论文导角色转换为学习的引导者和促进者......”。

5、“.....并能很好地实现强化学生专业应用能力和创新性思维方式的培养目论文。以问题为导向的教学方法是由美国教授提出的种全新教育模式，该方法强调以问题为核心，以解答问题为驱动力，通过分组协作学习的手段后，学生以讨论小组的形式来解决问题，小组内各成员的任务划分必须明确，每组人数通常为人，也可视班级人员的总数适当增减......”。

6、“.....甚至思维方式和团队协作能力的培养都是在这阶段完成的基于教学模式探讨高校地理信息系统教学革新系统科学到找到种满意的解决问题的方案。在不断反复循环学习并找到解决问题方案的这过程中，各小组成员可加深对新学习知识的理解，知识结构得到修正和扩充......”。

7、“.....教会学生如何利用学校或网络资源查阅文献资料等，教会学生学习的方法，引导学生自主学习和自我探索，提高自学和实践能力。各成员经过段时间，可以指导学生以合理的方式识别问题，并引导小组成员交流和探讨对问题的认识。基于对问题的识别，各小组可形成对问题解决的些假设......”。

8、“.....分组协作学习问题确定强调以问题为核心，以解答问题为驱动力，通过分组协作学习的手段，以达到激发学生自主学习，提高学生解决问题的能力和培养学生的创新性思维能力......”。

9、“.....以达到提升自主学习和解决实际问题的能力。基于教学模式的课程教学改革基于教学理念，从的基本要素问题设计分组协作学习终成绩可按照自评互评教师评定的比例给出基于教学模式探讨高校地理信息系统教学革新系统科学论文。结语教学模式导向下的课程教学改力，以学生为中心，强调过程训练和分组协作学习......”。