1、“.....概率的重点放在全概率公式与贝叶斯公式条件分布与条件概率上。加强随机变量的内容，难和假设检验的原理，理清回归分析的原理与实际应用，着重培养学生应用统计学基本原理解决实际问题的能力。基于问题驱动理念探讨概率论与数理统计课程教学过程数理统计论文。概率的重点放在全概率公式与贝叶斯公式条件分布与条件概率上。加强随机变量的内容，难点放在分布函数和卷积公式上。针对统计部分举些实际教学的例子基于问题驱动理念探讨概率论与数理统计课程教学过程数理统计论文业大学学报社会科学版，王宁，孙晓玲概率论与数理统计实验教学案例设计及实现合肥师范学院学报，孙蕾，谷德峰概率论与数理统计实验教学案例设计高等数学研究，肖莉慕课模式下概率论与数理统计课程教学改革初探高教探索，刘国祥，张晓丽......”。

2、“.....刘冬，李玉毛，由向平应用型人才培养模式下概率论与数理统计课程改革探索参与课堂教学和主动学习的意识。总之，工科概率论与数理统计课程学习是知识不断积累的过程，由于在教学中存在很多困难，教师要根据学生的接受能力和学习能力不断对课程进行完善和优化，只有顺应时代需要，加强和其他学科及实际问题的联系，及时充实教学内容，精选案例，才能让学生理解该课程的实际意义。此外，在教学中注意设集中的时候放映可以把他们重新拉回课堂教学生用数学软件画图，当他们把蒲丰投针的动态图实际数据的直方图和箱图线性回归的预测置信区间等图形画出来以后，对解决关于随机数的产生数据分布的特性线性回归的应用等问题有效果得多。对比较容易理解的简单问题，教师宜采用讨论式教学，为学生创设合适的问题情景，由师生共同完成统计软件有和等，非常多......”。

3、“.....例如，以产生随机数的原理是什么为问题驱动，应用和来产生随机数，掌握不同软件的操作的方式，分析不同分布下产生随机数的特征，学生就可以逐步明白产生随机数的原理。例如，以如何合理进行线者都应该深切明了问题是课堂教学的中心，有效教学离不开问题的设计。下面从个方面具体介绍如何设计问题驱动下的概率论与数理统计教学策略。问题驱动下的教学策略的实施问题驱动下的教学策略包含教师对课堂教学过程的设计和调控，但教学策略具体落实在教学对象和教学资源的交流之中。，采用多样化问题驱动的教学方式，引起学生资源的交流之中。，采用多样化问题驱动的教学方式，引起学生的兴趣例如，讲解区间估计的时候，以估计火车站个小时到达的客车数引起交通运输系学生的兴趣，以估计汽车的发动机的使用寿命引起机械系学生的兴趣......”。

4、“.....哪些问题需要考业大学学报社会科学版，王宁，孙晓玲概率论与数理统计实验教学案例设计及实现合肥师范学院学报，孙蕾，谷德峰概率论与数理统计实验教学案例设计高等数学研究，肖莉慕课模式下概率论与数理统计课程教学改革初探高教探索，刘国祥，张晓丽，杨永霞，刘冬，李玉毛，由向平应用型人才培养模式下概率论与数理统计课程改革探索参与课堂教学和主动学习的意识。总之，工科概率论与数理统计课程学习是知识不断积累的过程，由于在教学中存在很多困难，教师要根据学生的接受能力和学习能力不断对课程进行完善和优化，只有顺应时代需要，加强和其他学科及实际问题的联系，及时充实教学内容，精选案例，才能让学生理解该课程的实际意义。此外......”。

5、“.....讲解区间估计的时候，以估计火车站个小时到达的客车数引起交通运输系学生的兴趣，以估计汽车的发动机的使用寿命引起机械系学生的兴趣，以估计股票日内的涨幅引起经济管理系学生的兴趣让学生说出他们专业所关心的哪些问题需要区间估计，哪些问题需要考虑和的分布，哪些问题需要用回归分析，激活他们自己内在的探求应用性很强的课程与实际存在定距离。近些年来，有许多学者对概率统计的教学模式及方法进行研究，根据笔者的教学实践和经验，从问题驱动入手进行教学改革，提高教学质量，使学生更好地掌握处理随机现象的基本理论和方法，培养他们解决具体实际问题的能力。问题驱动下的教学策略的设计提高教育教学质量关键在教师......”。

6、“.....当他们把蒲丰投针的动态图实际数据的直方图和箱图线性回归的预测置信区间等图形画出来以后，对解决关于随机数的产生数据分布的特性线性回归的应用等问题有效果得多。对比较容易理解的简单问题，教师宜采用讨论式教学，为学生创设合适的问题情景，由师生共同完成和的分布，哪些问题需要用回归分析，激活他们自己内在的探求欲。概率论与数理统计是工科专业的门必修课，是基础课中难度最大的学习领域，是门处理随机现象的学科，其思想方法不同于高等数学线性代数等研究确定性现象的数学分支。传统的教学方法注重理论的推导及简单应用，不能很好地将概率统计的知识应用于实际的问题中，使这实践赤峰学院学报自然科学版，国忠金，尹逊汝，李淑珍数学建模思想在概率论与数理统计课程教学中的渗透与应用泰山学院学报......”。

7、“.....。问题驱动下的教学策略的实施问题驱动下的教学策略包含教师对课堂教学过程的设计和调控，但教学策略具体落实在教学对象和教问题情景，通过望闻问切及各种辅助检查找准教学中的痛点兴奋点有效施教，从问题驱动，让学生在问题驱动下能思能说能问能做，学会概率的应用，统计的思维，培养解决具体实际问题的能力。参考文献葛斌问题驱动下的工科概率论与数理统计教学研究学理论，陈海杰，沙荣方，刘明华应用案例分析提高概率论与数理统计教学效果东北学任务。对中难度问题，宜采用启发式教学，在问答的过程当中学生能各抒己见，提出质疑，针对该问题进行自由辩论，通过问答与辩驳可以更好地拓展学生的思维，让学生在课堂学习中积极思考，进步激发学生的学习热情和主观性，让学生有机会生充分感受科研的魅力......”。

8、“.....增强学基于问题驱动理念探讨概率论与数理统计课程教学过程数理统计论文线性回归为问题驱动，应用和针对实际问题，掌握不同软件的操作的方式，分析不同软件下出来结果，学生可以明白针对线性回归的处理比较简单，而可以针对线性回归的共线性异方差性和自相关性进行检验和处理，更加明白如何合理进行线性回归。做些微课动画图片视频，在学生注意力放在分布函数和卷积公式上。统计方面，从描述性统计入手，以分布卡方分布和分布为核心，突出厚基石重应用的特色，增加统计课时。强调参数估计的方法和假设检验的原理，理清回归分析的原理与实际应用，着重培养学生应用统计学基本原理解决实际问题的能力。基于问题驱动理念探讨概率论与数理统计课程教学过程数理统计论文例如......”。

9、“.....再如，讲解假设检验部分的内容时，可以古典概型中的生日问题出发，使学生认识小概率原理，然后通过法律中有罪推理的分析给出假设检验的两个原则，是控制第类风险，是统计学中的反证法。这样不仅可以使学生深刻理解假设检验的内涵，还可以加深对实践赤峰学院学报自然科学版，国忠金，尹逊汝，李淑珍数学建模思想在概率论与数理统计课程教学中的渗透与应用泰山学院学报，王沁问题驱动下的概率论与数理统计教学研究当代教育实践与教学研究，。统计方面，从描述性统计入手，以分布卡方分布和分布为核心，突出厚基石重应用的特色，增加统计课时。强调参数估计的方问题情景，通过望闻问切及各种辅助检查找准教学中的痛点兴奋点有效施教，从问题驱动，让学生在问题驱动下能思能说能问能做，学会概率的应用，统计的思维......”。