1、“.....在教学过程中，要注重通过对理论严密的逻辑性完整的体系以及理论当中蕴含的唯物辩证的科学方法进行阐述来展现其科学性观点，同样其也是个逻辑性强的完整严密科学的理论体系。浅谈马克思主义理论在高校教学中科学性的展现自然科学理论论文。大学是具有学术氛围和民主气息的地方，大学生和老师们都崇尚学术和精神自由，如果不能科学分析讲解和深透理解马克思主义理论，其科学性就会遭到部分学生质疑，进而对其抱有可学可不学的态度，甚至因枯燥乏味的灌输说教和空洞的政治口号而产生逆反心理，对马克思主义完全抵触与抗拒。在这种情况下，为了增强马克思主义的亲和力，我，讲了中国特色社会主义的思想路线，强调我国现代化建设要从中国的实际出发。接下来第部分就谈到了我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的实际，形成了建设中国特色社会主义总依据理论。第部分，在第部分回答我国国情，也就是我国社会主义现代化建设总依据基础上，进步阐明对社会主义的理解，指出社会主义根本任务是解放和发展生产力。通过对社会主义和前部分中国国情的分析，得出了中国特色社会主义总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的结不学的态度......”。

2、“.....对马克思主义完全抵触与抗拒。在这种情况下，为了增强马克思主义的亲和力，我们也曾多方探索马克思主义理论教学的改革，但这些探索更多是通过对教学形式教学手段和教学方法的完善和改进使课堂更加生动有趣，而忽视了理论本身。可是生动性只是吸引学生入门的技巧，如果课堂上不能展现出马克思主义所具有的科学魅力和真理魅力，即使堂课再怎么热闹，不能给学生带来心灵上的撞击思想上践发展变化的过程中，些既有理论不能很好地解释说明些新情况新问题，甚至和新的实践相矛盾，但这并不是说马克思主义不行了，马克思主义总能随着时代的进步不断发展，对新的问题做出新的回答，而这也是马克思主义生命力和科学性的体现。参考文献马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，张江高校马克思主义理论教学中应展现理论科学性学理论，。摘要充分展现理论的科学性，使教学的实效性和吸引力得以增强，能够更好地在高校马克思主义理论教学中体现理论浅谈马克思主义理论在高校教学中科学性的展现自然科学理论论文也曾多方探索马克思主义理论教学的改革，但这些探索更多是通过对教学形式教学手段和教学方法的完善和改进使课堂更加生动有趣，而忽视了理论本身......”。

3、“.....如果课堂上不能展现出马克思主义所具有的科学魅力和真理魅力，即使堂课再怎么热闹，不能给学生带来心灵上的撞击思想上的启迪和政治上的引导，学生最后对马克思主义还是不甚了解，马克思主义教学还是会缺乏社会认可度，马克思主义理论还是缺乏公信力，同样谈不上教育的实效出了中国特色社会主义外交和国际战略理论。第至第十部分谈到了建设中国特色社会主义的目的依靠后盾和领导核心等问题，分别形成了中国特色社会主义的根本目的和依靠力量理论国防和军队现代化理论建设中国特色社会主义的领导核心理论。在教学的克思恩格斯的个别具体论断，自然界中物质运动的统性。还比如，在中国特色社会主义理论体系讲述部分，可以向学生介绍研究发展中国家如何实现现代化的发展学理论，介绍些发展中国家在实践该理论过程中的经验教训，使同学们能够明白走自己的路，建设中国特色社会主义和在建设过程中实现全面协调可持续的发展的必然性。马克思主义理论的科学性不仅表现在其具有严密完整的科学体系，还表现在其运用的科学方法上。现在的大学生在中学阶段已经初步了解了马克思主义理论......”。

4、“.....根本原因就在于它坚持了科学性和革命性的统。马克思主义是关于自然社会和人类思维发展规律的理论，科学地回答了世界是什么世界怎么样的问题，是个完整严密的科学体系，是我们正确认识世界分析问题的世界观和方法论。马克思主义也是关于工人阶级和人类解放的种学说，它从劳动人民的立场出发，具有鲜明的阶级性和意识形态性两种属性。马克思主义理论浅谈马克思主义理论在高校教学中科学性的展现自然科学理论论文成相应的中国特色社会主义理论体系。在讲授这些理论的过程中，我们可以结合理论，阐述在什么样的时代背景下，运用怎样的价值观念和思维方式，中国共产党人在学习继承原有基本原理中，赋予这些基本原理新的时代内涵，又怎样依据新的实际，勇敢地抛弃过去些陈旧的观点，做出新的结论和在原来没有涉及的领域进行思考，提出全新的理论观点。这些理论之间存在怎样的内在逻辑关系，以及又是如何随着实践的发展而逐步形成理论体系的，从而使大学生真正在世界观人运动的经验教训。理论的创立体现了解放思想，实事求是。后来，列宁不拘泥于马克思恩格斯的个别具体论断......”。

5、“.....具体分析当时的国际形势，得出了社会主义革命可以首先在国取得成功，而不定要在几个国家同时爆发革命才能取得成功并且革命可首先在相对落后的国家取得成功而不定要在英法德等先进国家首先取得成功的结论。马克思主义传入中国后，以毛泽东为代表的中国马克思主义者意识到中国是个落后，还表现在其运用的科学方法上。现在的大学生在中学阶段已经初步了解了马克思主义理论，在让大学生认知马克思主义理论是什么的前提下，把握理论中蕴含和运用的科学方法，进行有效的方法论教育并指导学生加以运用，能增强马克思主义理论的科学性和吸引力，使大学生心悦诚服，保证内容进大学生头脑，使世界观的树立落到实处。马克思主义的方法是唯物的辩证的方法。唯物性强调世界的本源是物质的，自然社会人的思维本质上都是物质的，因此要实事求是，要切从展现马克思主义理论科学性的主要途径马克思主义的科学性主要从两方面进行阐明，即从理论的内容和理论研究所使用和体现的方法上进行。浅谈马克思主义理论在高校教学中科学性的展现自然科学理论论文。摘要充分展现理论的科学性，使教学的实效性和吸引力得以增强......”。

6、“.....李青，王涛种基于连通主义的巨型开放课程模式中国远程教育，李骐，李全龙，李国成基于大数据的自学考试现状困境与破解途径现代远程教育研究，人民网慕课如何助高等教育‚变轨超车‛果，为实现自考与深度融合，还需在以下个方面加强探索和研究。第，探索基于的自考大数据分析与应用。学习过程会产生各种学习行为和状态数据，比如课程完成率在线学习时间作业正确率论坛发贴等，对这些数据进行分析，能够产生个性化科学化的评价和反馈，帮助学习者精准掌握自身的学习状态，有效管理自己的学习行为。自考生的课程考试成绩是其学习成果的直接反映，如果能将自考生的学习行为数据与最终的考试成绩相关联，就可以利用大数据技术为每位自考生量身定制学习计划和指导。目前，是否参与学习仍然是自考生的个人选择，获取整个自考生群体完整的学习行为数据还具有较大难度。承载自考课程的平台与全国自学考试信息管理系统相互隔离，自考生的在线学习行为数据与其考试成绩还无法直接关联。这些都制约了基于的自考大数据应用的推进......”。

7、“.....要增，无论考生身处何地，都能够方便地通过互联网进行在线学习。若给予授权，自考管理机构完全能够监督和掌控助学的质量，进而可以通过与名校名师合作，引入以‚国家精品在线课程‛为代表的优质课程资源，最广泛地使考生享受到高质量的助学服务。能够拓展自考的评价功能社会对学习质量的认可程度决定着能否持续健康发展，如普通高校是否能承认学分学习经历和成绩是否能被用人单位承认，均依赖于学习质量能否被有效地测量与评价。相比于线下学习，在线学习在评价领域存在固有的障碍，即在线学习的过程性评价和终结性评价难以验证学习者身份学习行为和测试行为的真实性，不能有效排除替学替考作弊等不诚信行为。学习者来自于天南海北，在目前的运行管理机制下，不管是平台还是提供课程的高校，都很难组织起覆盖所有学习者的线下集中考试。自考作为种考试评价公基于对高等教育自学考试的价值探究高等教学法论文常态化。参考文献袁松鹤，刘选中国大学实践现状及共有问题来自中国大学实践报告现代远程教育研究......”。

8、“.....李青，王涛种基于连通主义的巨型开放课程模式中国远程教育，李骐，李全龙，李国成基于大数据的自学考试现状困境与破解途径现代远程教育研究，人民网慕课如何助高等教育‚变轨超车‛李世平课程建设的本土化前景教育发展研究，贾广社，崔家滢，刘东以学习者为中心的建设模型探新以工程项目管理为例高等工程教育研究，李全龙计算机网络原理含计算机网络原理自学考试大纲北京机械工业出版社，李骐，尉明宇，王彤赋能高等教育自学考试的价值路径与实效中国考试，基学习行为。自考生的课程考试成绩是其学习成果的直接反映，如果能将自考生的性。在教学过程中，要注重通过对理论严密的逻辑性完整的体系以及理论当中蕴含的唯物辩证的科学方法进行阐述来展现其科学性观点，同样其也是个逻辑性强的完整严密科学的理论体系。浅谈马克思主义理论在高校教学中科学性的展现自然科学理论论文。大学是具有学术氛围和民主气息的地方，大学生和老师们都崇尚学术和精神自由，如果不能科学分析讲解和深透理解马克思主义理论，其科学性就会遭到部分学生质疑，进而对其抱有可学可不学的态度，甚至因枯燥乏味的灌输说教和空洞的政治口号而产生逆反心理，对马克思主义完全抵触与抗拒......”。

9、“.....为了增强马克思主义的亲和力，我，讲了中国特色社会主义的思想路线，强调我国现代化建设要从中国的实际出发。接下来第部分就谈到了我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的实际，形成了建设中国特色社会主义总依据理论。第部分，在第部分回答我国国情，也就是我国社会主义现代化建设总依据基础上，进步阐明对社会主义的理解，指出社会主义根本任务是解放和发展生产力。通过对社会主义和前部分中国国情的分析，得出了中国特色社会主义总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的结不学的态度，甚至因枯燥乏味的灌输说教和空洞的政治口号而产生逆反心理，对马克思主义完全抵触与抗拒。在这种情况下，为了增强马克思主义的亲和力，我们也曾多方探索马克思主义理论教学的改革，但这些探索更多是通过对教学形式教学手段和教学方法的完善和改进使课堂更加生动有趣，而忽视了理论本身。可是生动性只是吸引学生入门的技巧，如果课堂上不能展现出马克思主义所具有的科学魅力和真理魅力，即使堂课再怎么热闹，不能给学生带来心灵上的撞击思想上践发展变化的过程中，些既有理论不能很好地解释说明些新情况新问题，甚至和新的实践相矛盾，但这并不是说马克思主义不行了......”。