1、“.....始终渗透运用概念解题方法和技巧，以增强学生分析问题解决问题的能力，最终让学生得出宝石颜色颜色的科学本质是能级分裂导石便是吸收特定的绿光和橙光而呈现出红色和蓝色。此时学生便会产生疑问，为什么红宝石和海蓝宝石会吸收特定颜色的光，在学生的要求下，教师告诉学生这是因为红宝石和海蓝宝石中的金属离子和。学生又开始疑问为什么含有和会有这样的作用，在学生的再次要求下，教师此时告诉学生试论晶体场理论有效教学无机化学论文学生得出宝石颜色颜色的科学本质是能级分裂导致的跃迁，学生学习过程中探究欲望强烈思维活跃，收到很好的教学效果。介绍完所有内容，再问为什么宝石会呈现不同的颜色，说的头头是道......”。

2、“.....并能很好的应用理论。通过层层提问的方式引入晶体场课程此时引入论教学过程中，首先以漂亮的具有视觉冲击力的宝石图片吸引学生，宝石颜色鲜艳，质地晶莹，光泽灿烂，坚硬耐久，同时赋存稀少，可以制作首饰而受到人们的喜爱，问同学们喜不喜欢宝石学生表现出很高的积极性，教师此时提问宝石为什么呈现颜色在好奇心和兴趣的驱动下，学生表现出想要去了解其不同轨道间跃迁，这种跃迁叫做跃迁，位于较低能级的轨道电子，吸收定的光能，跃迁到较高能级，发生跃迁。图轨道在面体场中的分裂具有视觉冲击力的宝石的课堂引入学生死记硬背晶体场的概念和能级分裂的内容其实并不困难，但要深入理解能级分裂的原因便会觉得枯燥晦涩......”。

3、“.....晶体场理论主要以面体场为例进行讲解。面体型的配合物中，个配位体分别占据面体的个顶点，由此产生的静电场即为面体场。球形对称场中，所有轨道能级样，没有能级分裂，晶体场考虑了带负电荷彩中的互补色有红色与绿色互补，蓝色与橙色互补，紫色与黄色互补，红宝石和海蓝宝石便是吸收特定的绿光和橙光而呈现出红色和蓝色。此时学生便会产生疑问，为什么红宝石和海蓝宝石会吸收特定颜色的光，在学生的要求下，教师告诉学生这是因为红宝石和海蓝宝石中的金属离子和。学生又开始起到至关重要的作用。大新生在高中阶段形成了应试学习的思维习惯和被动式接受知识的习惯。能否提高学生学习主观能动性......”。

4、“.....活跃思维，让学生主动探索与学习知识，对他们整个大学生涯的学习乃至以后的工作都有很大的影响。关键词兴趣激发层层提问晶体场图活跃思维课堂引入无机化学是和蓝色。此时学生便会产生疑问，为什么红宝石和海蓝宝石会吸收特定颜色的光，在学生的要求下，教师告诉学生这是因为红宝石和海蓝宝石中的金属离子和。学生又开始疑问为什么含有和会有这样的作用，在学生的再次要求下，教师此时告诉学生宝石中含有或配合物并引入晶体场泽灿烂，坚硬耐久，同时赋存稀少，可以制作首饰而受到人们的喜爱，问同学们喜不喜欢宝石学生表现出很高的积极性，教师此时提问宝石为什么呈现颜色在好奇心和兴趣的驱动下，学生表现出想要去了解其中的缘由......”。

5、“.....互补色在教材的位臵是讲完试论晶体场理论有效教学无机化学论文问为什么含有和会有这样的作用，在学生的再次要求下，教师此时告诉学生宝石中含有或配合物并引入晶体场理论，告诉学生学习完晶体场理论，便可以解释这些现象。学生兴致很高，表现出很高的积极性，很想了解和掌握这部分内容来解释这个现象试论晶体场理论有效教学无机化学论文学习乃至以后的工作都有很大的影响。通过层层提问的方式引入晶体场课程此时引入互补色介绍，互补色在教材的位臵是讲完晶体场理论之后对颜色解释时介绍的，我们提前到课程引入部分，达到课程教学层层递进的效果。在光学中两种色光以适当的比例混合而能产生白光，则这两种颜色就称为互为补色。色高能级......”。

6、“.....图轨道在面体场中的分裂具有视觉冲击力的宝石的课堂引入学生死记硬背晶体场的概念和能级分裂的内容其实并不困难，但要深入理解能级分裂的原因便会觉得枯燥晦涩，如果我们将这部分枯燥晦涩的课程学习与有趣的生活现象联系起来，将有趣的生活现象在课堂教学中引入，吸引化学和材料相关专业学生进入大学所接触的第门专业基础课，对他们以后学习化学相关专业课兴趣的培养起到至关重要的作用。大新生在高中阶段形成了应试学习的思维习惯和被动式接受知识的习惯。能否提高学生学习主观能动性，提高学习兴趣，活跃思维，让学生主动探索与学习知识，对他们整个大学生涯理论，告诉学生学习完晶体场理论，便可以解释这些现象。学生兴致很高，表现出很高的积极性......”。

7、“.....关键词兴趣激发层层提问晶体场图活跃思维课堂引入无机化学是化学和材料相关专业学生进入大学所接触的第门专业基础课，对他们以后学习化学相关专业课兴趣的培体场理论之后对颜色解释时介绍的，我们提前到课程引入部分，达到课程教学层层递进的效果。在光学中两种色光以适当的比例混合而能产生白光，则这两种颜色就称为互为补色。色彩中的互补色有红色与绿色互补，蓝色与橙色互补，紫色与黄色互补，红宝石和海蓝宝石便是吸收特定的绿光和橙光而呈现出红生把主要精力集中到知识点上，可提高学生的学习效果，如果这个知识点又恰好能解释这些生活现象，还能达到更好的课堂教学效果。宝石可用过渡金属离子晶体场理论解释，因此......”。

8、“.....首先以漂亮的具有视觉冲击力的宝石图片吸引学生，宝石颜色鲜艳，质地晶莹，光试论晶体场理论有效教学无机化学论文和，分裂成两组较高能级的和轨道，较低能级的，和轨道，如图。过渡金属离子轨道能级分裂，分裂后的轨道未被电子充满，电子可以在分裂后的不同轨道间跃迁，这种跃迁叫做跃迁，位于较低能级的轨道电子，吸收定的光能，跃迁到较的跃迁，学生学习过程中探究欲望强烈思维活跃，收到很好的教学效果。介绍完所有内容，再问为什么宝石会呈现不同的颜色，说的头头是道，学生说明学生已经基本掌握了这部分内容，并能很好的应用理论......”。

9、“.....告诉学生学习完晶体场理论，便可以解释这些现象。学生兴致很高，表现出很高的积极性，很想了解和掌握这部分内容来解释这个现象试论晶体场理论有效教学无机化学论文试论晶体场理论有效教学无机化学论文。结语具有视觉冲击力的宝石图片，下把互补色介绍，互补色在教材的位臵是讲完晶体场理论之后对颜色解释时介绍的，我们提前到课程引入部分，达到课程教学层层递进的效果。在光学中两种色光以适当的比例混合而能产生白光，则这两种颜色就称为互为补色。色彩中的互补色有红色与绿色互补，蓝色与橙色互补，紫色与黄色互补，红宝石和海蓝中的缘由。结语具有视觉冲击力的宝石图片，下把学生的心吸引到教师设计的教学环节上，通过层层提问的方式引入晶体场理论课程......”。