1、“.....整个过程限时分钟。然后教师分别对讲解的学生提问的学生及回答问题的学生打分，以此作为平时成绩。通过这种形式可以有效防止部分学生因懒惰不好好实施课前学习听课学生不好好听讲和思考问题的现象。学生走上讲台的翻转课堂常常出现学生和教师职能的完全翻转，即学生是课堂的主细胞信号转导等细胞生物学的基础理论知识，然后进行翻转课堂教学，以便锻炼学生的思维开阔学生的眼界培养学生的自学能力。翻转课堂教学过程包括课前自学课堂讨论及课后巩固个部分。课前自学由学生带着教师设定的问题学习课件课本及其他视频材料课堂讨论采用论文答辩的形式，让学生走上讲台阐述知识点，由台下的学生提问课后巩固采用微信学术会议的形式，由学生探讨海洋科学专业细胞生物学的教学当中的翻转课堂教学模式细胞学论文么学生人组，任选个问题详细查阅，并制作成课件，准备讲解......”。

2、“.....激发学生的好奇心和求知欲，扩展学生的思维，增强学生的团队意识。探讨海洋科学专业细胞生物学的教学当中的翻转课堂教学模式细胞学论文。海洋科学专业细胞生物学课程设计细胞生物学内容广泛，理论性强，知识更新快。不同专业的开课问题的能力。参考文献尹铁燕，彭羽翻转课堂研究评述当代教育论坛，金春，孟芳统计学课程翻转课堂教学效果调查研究教育现代化，蔡汉敏翻转课堂在电子商务技能实训教程课程中的应用人才培养，邵萱萱，杨玉茹，刘洪艳，马莉，徐仰仓翻转课堂教学模式在海洋科学专业细胞生物学教学中的应用西部素质教育，。翻转课堂教学模式在海洋科学专业细胞生物学教学中的应学模式的效果均好于传统教学模式，这说明翻转课堂教学模式有利于培养创新型人才。结语翻转课堂是种新型的教学模式。本文通过探讨海洋科学专业细胞生物学翻转课堂的教学模式，将整个教学过程分课前学习课堂讨论课后巩固个部分......”。

3、“.....我们通过调查传统教学模式和翻转教学模式的教学效果翻转课堂教学模式的教学效果评价翻转课堂是伴随网络技术发展出现的新型教学模式，本质是先学后教，与传统的先教后学模式完全相反。针对翻转课堂的教学效果，我们进行了问卷调查。对于系统掌握基础知识而言，传统教学模式明显优于翻转课堂模式，因为传统教学模式是以教师为主体的灌输式教学，学生只要按照教师所讲的内容学习，就能系统掌握细胞生物学的基础知识。而的深刻性批判性，塑造学生主动学习的能力。与传统教学模式相比，翻转课堂的确有许多优点，然而翻转课堂也面临许多问题，如学生会只限于完成自己的任务，忽略其他知识点的课前学习小组合作不能全面考查每个学生的参与度课堂汇报时，学生缺乏讲台经验，讲述略显枯燥，不能激发其他学生的听课兴趣等。另外，课程考核历来是督促学生学习的重要途径......”。

4、“.....参考文献尹铁燕，彭羽翻转课堂研究评述当代教育论坛，金春，孟芳统计学课程翻转课堂教学效果调查研究教育现代化，蔡汉敏翻转课堂在电子商务技能实训教程课程中的应用人才培养，邵萱萱，杨玉茹，刘洪艳，马莉，徐仰仓翻转课堂教学模式在海洋科学专业细胞生物学教学中的应用西部素质教育，。另外，课程考核历来是督促学生学习的重要途径，教师可以将式的效果均好于传统教学模式，这说明翻转课堂教学模式有利于培养创新型人才。结语翻转课堂是种新型的教学模式。本文通过探讨海洋科学专业细胞生物学翻转课堂的教学模式，将整个教学过程分课前学习课堂讨论课后巩固个部分，将课前学习采用问题导向形式课堂讨论采用论文答辩形式课后巩固采用微信学术会议形式。我们通过调查传统教学模式和翻转教学模式的教学效果，发转课堂教学模式的教学效果评价翻转课堂是伴随网络技术发展出现的新型教学模式，本质是先学后教......”。

5、“.....针对翻转课堂的教学效果，我们进行了问卷调查。对于系统掌握基础知识而言，传统教学模式明显优于翻转课堂模式，因为传统教学模式是以教师为主体的灌输式教学，学生只要按照教师所讲的内容学习，就能系统掌握细胞生物学的基础知识。而翻探讨海洋科学专业细胞生物学的教学当中的翻转课堂教学模式细胞学论文分成两部分课堂汇报提问讨论及微信学术会议的发言总共占，学生自己根据情况积极争取分数，最高分期末闭卷考试成绩占。在学期末的课程考核中，为了考查学生对知识的深入理解及灵活应用，教师可以对于翻转课堂的这部分内容以综合性问答题的形式进行考核，主要考核学生应用细胞生物学知识分析问题解决问题的能力，不设唯答案，教师根据学生论述的观点及证据，酌情给给分。关键词海洋科学专业细胞生物学细胞表面组成翻转课堂翻转课堂是指在上课前学生先通过阅读教材观看视频教学资料或网络资源等获得相关的知识......”。

6、“.....翻转课堂的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，理论上这模式可以培养学生思维生自己组织，针对问题大家集思广益。翻转课堂教学模式在海洋科学专业细胞生物学教学中的应用课前活动针对每章节的内容，课前教师设定些具有启发性和探索性的问题作为学习任务。例如，在翻转细胞表面组成及功能这章时，教师布置的课前任务是青霉素的抗菌机理是什么深海生物细胞膜与浅海生物细胞膜组成上有何差异，这种差异的生理意义是什么海洋真骨鱼类终生浸考核分成两部分课堂汇报提问讨论及微信学术会议的发言总共占，学生自己根据情况积极争取分数，最高分期末闭卷考试成绩占。在学期末的课程考核中，为了考查学生对知识的深入理解及灵活应用，教师可以对于翻转课堂的这部分内容以综合性问答题的形式进行考核......”。

7、“.....不设唯答案，教师根据学生论述的观点及证据，酌翻转教学模式下的学生自主学习能力分析及解决问题能力团队合作意识均高于传统教学模式下的学生，但传统教学模式下，学生能系统掌握细胞生物学的基础知识。因此，我们认为细胞生物学课程的所有内容不能都采用翻转课堂模式，而应该采用传统教学与翻转课堂相结合的混合教学模式比较合适，即先通过传统教学模式让学生掌握基本知识，再通过翻转课堂模式训练他们解决问题转课堂是以学生为主体的问题导向性教学，学生只能在解决问题的过程中掌握专业知识，只有解决了大量的问题才能将碎片化知识连贯起来。翻转课堂有利于学生专心听讲，翻转课堂上教师随机抽调学生提问回答问题，且所有活动均与分数挂钩，这也是促使学生专心听讲的原因所在。因此对于拓宽视野提高分析问题能力团队合作自主学习及提高学习兴趣个指标而言，翻转课堂教学模泡在盐度为的海水中......”。

8、“.....维持这种状况的细胞膜机制是什么学生人组，任选个问题详细查阅，并制作成课件，准备讲解。我们发现这种问题导向的课前学习能充分调动学生的参与性与主动性，激发学生的好奇心和求知欲，扩展学生的思维，增强学生的团队意识。探讨海洋科学专业细胞生物学的教学当中的翻转课堂教学模式细胞学论文。探讨海洋科学专业细胞生物学的教学当中的翻转课堂教学模式细胞学论文统细胞信号转导等细胞生物学的基础理论知识，然后进行翻转课堂教学，以便锻炼学生的思维开阔学生的眼界培养学生的自学能力。翻转课堂教学过程包括课前自学课堂讨论及课后巩固个部分。课前自学由学生带着教师设定的问题学习课件课本及其他视频材料课堂讨论采用论文答辩的形式，让学生走上讲台阐述知识点，由台下的学生提问课后巩固采用微信学术会议的形式，由学导者，教师是课堂的辅助者。翻转课堂使学生成为课堂的主体，但课堂的主导者仍是教师......”。

9、“.....如果教师的主导地位发生变化，学生偷懒不爱发言投机取巧乱吵架起哄等现象在所难免。探讨海洋科学专业细胞生物学的教学当中的翻转课堂教学模式细胞学论文。海洋科学专业细胞生物学课程设计细胞生物学内容广泛，理论性强，知识更新快。不同专业的开自己组织，针对问题大家集思广益。为了克服这种形式出现学生只掌握自己完成的任务，忽略其他知识点的学习，小组合作中存在懒惰学生等问题，教师采用辩论的形式。以细胞表面组成及功能这章为例，教师按课前准备情况将学生分别归在青霉素组深海生物组和真骨鱼类组个大组中，教师现场随机抽名学生上台讲解。青霉素组在讲完青霉素的抗菌机理后，在深海生物组和真骨鱼时各不样。天津科技大学海洋科学专业的细胞生物学课程为专业基础课，总课时为学时......”。