1、“.....亚利桑那州立大学流体力学实践教学内容包括流体特性伯努利方程密闭管道流量州立大学更强调工程实践课程内容定位于工程流体力学方向流体力学理论教学与实验教学还未能有机结合，流体力学理论课程和实验课程分别由不同的老师担任，沟通不充分，流体力学课堂教学与实验教学不同步。专职实验教师更多地将精力放在教学任务的完成上，关注点放在如何让学生顺利完成实验掌握仪器使用以及如何进行数据处理上，造浅析国内外流体力学课程实践教学内容的区别流体力学论文程实践教学内容的区别流体力学论文。根据学科的特点，学校会有针对性地设定实践课程的内容......”。

2、“.....亚利桑那州立大学流体力学实践教学内容包括流体特性验课，针对流体力学的基础理论设定教学实践内容，任课老师为专职实验老师。前者考虑了专业需求，教学管理更为精细化，后者更侧重于基础教育，强调实验要求。作者所在的中国石油大学北京，综合了两种教学组织的特点，结合院系专业特点开设实验课，但是由专职实验教师授课。同国外实验课相比，教学内容覆盖面广，包括静水压强实验能量国内院校应充分借鉴国外高水平大学相关课程的先进教学理念，优化教学组织，转换思想观念，加强过程考核，突出学生的主体地位，逐渐实现实验课由操作型向研究型的过渡，为培养创新型人才提高学科的国际化水平奠定坚实的基础。参考文献樊艳红，李兴莉浅谈流体力学实验教学的改革教学改革与探索，侯保林......”。

3、“.....国内大学的实验课程教学往往面对几十名学生，采用什么样的组织方式和考核评价模式才能解决实验流于形式的问题，使学生积极地独立地诚信地参与并完成实验内容是当前面临的重要课题。流体力学实践课考核指标并不应限定在实验数据测量的精准度实验报告和标准模式的匹配上，而是包括实验技能数据处理，发现和解决问题的能力，组织和协学目标是要培养学生分析问题解决问题的能力以及综合运用学科知识的能力，使学生能够主动思考，形成对问题的洞察力和判断力，启发创新思维。国内高校的实验课多数还停留在流程操作层面，更侧重于让学生严格按照操作步骤和要点获得精准的数据，忽略了对失真实验数据的原因分析和修正处理，往往会因为实验报告中数据测不准全盘否定学生数据出现的原因，对误差数据的处理及正确方法的总结上，鼓励学生追求诚实科学的实验精神......”。

4、“.....该课程涉及的基础理论对理工科专业课的学习具有重要的理论支撑和指导意义，是完成理工科专业培养目标的重要基础课程。流体力学属于力学范畴尤翔程国内外流体力学课程实践教学内容的对比分析教育教学论坛，实验课的重要教学目标是要培养学生分析问题解决问题的能力以及综合运用学科知识的能力，使学生能够主动思考，形成对问题的洞察力和判断力，启发创新思维。国内高校的实验课多数还停留在流程操作层面，更侧重于让学生严格按照操作步骤和要点获得精准的数据，忽国外高校教师评测和学生自我管理相结合的办法，即教师主要结合提交的实验报告进行考核，实验小组内的学生对每个组员的表现书面反馈教师，作为最终成绩的组成部分，为结果导向向过程导向的考核方式的建立提供了参考......”。

5、“.....是理论与实践结合的关键环节。国内院校应充分借鉴国外高浅析国内外流体力学课程实践教学内容的区别流体力学论文的实验能力。学生在实验课中，更强调趋同的个体行为，即个学生获得了教师设定的目标数据，其他学生模仿或编写类似的数据。在两个体化方案的基础上，任课教师可以对实验报告有更为精准的判断，允许出现数据的报告，更侧重于学生分析存在的失真数据出现的原因，对误差数据的处理及正确方法的总结上，鼓励学生追求诚实科学的实验精作原理。通过实验教学环节，学生可以学习如何正确安全地操作设备，发展和加强测量记录观察等技能，并撰写实验报告等。本文通过对美国明尼苏达大学亚利桑那州立大学的主干课程流体力学的实践教学内容进行了调研，并在实践教学内容安排等方面与国内高校的相应课程进行了对比分析......”。

6、“.....但在实验学时上严格限制总共学时。专职实验教师更侧重于实验的操作和流程，实验课的重点放在概念和基本方法的掌握上，未突出研究式教学的理念，学生的创造性分析问题的能力未得到充分锻炼。浅析国内外流体力学课程实践教学内容的区别流体力学论文。国内大学的实验课程程教学分为理论教学和实践教学。流体力学课程理论教学抽象性较强，涉及很多公式的推导过程和计算，难度较大。流体力学实验起到了由抽象知识到感官认识由理论到实际转化的作用。流体力学实验是流体力学课程的重要组成部分，学生通过流体力学实验实践操作，除了了解流体特性以外，还应该能够识别实验室中的物理设备并解释设备的基本操了对失真实验数据的原因分析和修正处理，往往会因为实验报告中数据测不准全盘否定学生的实验能力。学生在实验课中，更强调趋同的个体行为......”。

7、“.....其他学生模仿或编写类似的数据。在两个体化方案的基础上，任课教师可以对实验报告有更为精准的判断，允许出现数据的报告，更侧重于学生分析存在的失真水平大学相关课程的先进教学理念，优化教学组织，转换思想观念，加强过程考核，突出学生的主体地位，逐渐实现实验课由操作型向研究型的过渡，为培养创新型人才提高学科的国际化水平奠定坚实的基础。参考文献樊艳红，李兴莉浅谈流体力学实验教学的改革教学改革与探索，侯保林，李志提升高校水力学实验教学质量的思考教育教学论坛教学往往面对几十名学生，采用什么样的组织方式和考核评价模式才能解决实验流于形式的问题，使学生积极地独立地诚信地参与并完成实验内容是当前面临的重要课题。流体力学实践课考核指标并不应限定在实验数据测量的精准度实验报告和标准模式的匹配上，而是包括实验技能数据处理，发现和解决问题的能力......”。

8、“.....借浅析国内外流体力学课程实践教学内容的区别流体力学论文专职实验老师。前者考虑了专业需求，教学管理更为精细化，后者更侧重于基础教育，强调实验要求。作者所在的中国石油大学北京，综合了两种教学组织的特点，结合院系专业特点开设实验课，但是由专职实验教师授课。同国外实验课相比，教学内容覆盖面广，包括静水压强实验能量方程实验动量定律实验雷诺实验皮托管测速实验局部水头损失实明渠水流以及水击现象等等。通过比较发现，两个学校之间的实验课程设计不尽相同，但都包括了流体特性研究基本原理验证伯努利方程，管道问题求解等基本问题。每个实验课程都与流体力学理论课程紧密关联，体现了学科的侧重点，明尼苏达大学更强调流体力学基本知识的完备性课程侧重于流体力学理论基础课，亚利桑那州立大学更强调工程实成流体力学实验教学脱离理论的支撑......”。

9、“.....由此影响了学生的实验积极性，也影响了教学效果。探索并实践任课教师课程设置两个体化为目标的实施方案，是解决理论课和实验课脱节的有效途径。两个体化即流体力学理论授课和实验教学由同老师担任，流体力学理论课和实验课同期开设。浅析国内外流体力学课程实践教学内容的区别努利方程密闭管道流量明渠水流以及水击现象等等。通过比较发现，两个学校之间的实验课程设计不尽相同，但都包括了流体特性研究基本原理验证伯努利方程，管道问题求解等基本问题。每个实验课程都与流体力学理论课程紧密关联，体现了学科的侧重点，明尼苏达大学更强调流体力学基本知识的完备性课程侧重于流体力学理论基础课，亚利桑那程实验动量定律实验雷诺实验皮托管测速实验局部水头损失实验文丘里管测流量实验沿程水头损失实验以及孔口管嘴实验等等，但在实验学时上严格限制总共学时......”。