1、“.....他们只是单纯地机械地把黑板上的内容转移到笔记本上。如果应用微软公司的来讲解高等数学习题，可以将学生从机械地抄笔记劳动中解救出来，达到事倍功半的效果。学生可以集中精力地聆听老师分析解题思路总结与归纳解题方法。关键词传统教学信息化教学质量软件工程高等数学近些年来，随着计算机和电子信息技术的迅速发展，越来越多的信息化教学方式走进大学课堂，比如微息技术有限公司校园移动学习中心平台移动数字化课程资源建设白皮书熊菊霞，刘桂青曲良东协同创新理念下的离散数学课程教学实践探索大学教育王海兴信息化教学手段在课堂教学中的应用辽宁省交通高等专科学校学报，熊菊霞，刘桂青，靳庆庚，等信息化手段在工科高等数学教学中的实践与应用以广西民族大学软件工程专业为例广西民族大学学报自然科学版，。试论工科高等数学教学中信息化手段的实践与应用高等数学论文......”。

2、“.....这样就形成了个大范围的热烈讨论，增强班级学习气氛和同学问的凝聚力，通过互相讨论得出的答案往往比老师直接给出的答案让学生更容易接受和理解，记忆深刻。结语在信息化技术高速发展的大环境下，智能化先进化的软件工具给大学课堂教学带来了巨大影响，对于讲授理工科专业的老师，尤其是高等数学教师，我们面对的是群具有数字原住居民特征的后学生，教师想要迎合他们的口味就必须要不断地学习先进技术，更新教学理念，借助微信等通信手段，课后答疑鉴于后后学生是数字原住民，他们更倾向于通过网络或社交软件联系老师，大学校园没有固定教室不便于老师课后辅导学生，因此教师课后辅导答疑会受到部分限制。为了做好课后辅导答疑工作，教师通过群微信的方式进行辅助教学答疑，效果非常好。在校园无线全覆盖的情况下，微信是省钱方便的社交软件，很受学生喜欢......”。

3、“.....学生课后遇到难题时可以直接私聊老师，他们可以给老师留言或发等数学周次，共计学时。上课时间是周周周早上节课。次连上节课，前两节课上完理论课后，第节课用讲解相应知识点的习题，对前两节课所讲知识点进行活学活用。教师在上讲解习题，对重难点的地方可以做标记插入图片链接等。学生不需要再抄老师的板书了，看和听即可。题目讲解完后，教师将上的所有书写内容以格式的形式保存下来，将保存的文件上传到班级学习群微信群。学生微分积分也是用极限的思想来定义的。可见，对于大的学生来说，要想学好高等数学，必须先弄清楚极限。极限的￡语言尤其抽象，学生很难理解。近几年，微课在各高校之间迅速传播开。微课，即小视频，微课可以将课程内容分解成若干个知识点，然后对每个知识点有针对性地讲解，辅助学生理解课本上抽象的概念老师授课的重难点。相比传统的课堂教学，微课，有声音图像，具有反复性积少成多稳步推进的特点......”。

4、“.....在备课时。和其他两个数学软件相比起来，它的优势主要体现在数值计算方面，可以用进行矩阵运算函数绘制和数据处理实现算法创建用户界面连接其他编程语言的程序等，主要应用于工程计算控制设计信号处理与通讯图像处理信号检测金融建模设计与分析等领域。以高等数学下册中的曲线积分曲面积分为例，曲线积分与曲面积分有着不同的物理含义。曲线积分分为第型曲线积分和第型曲线积分。曲面积分也分为第型曲面积分第型曲面积分。虽然两的离散数学课程教学实践探索大学教育王海兴信息化教学手段在课堂教学中的应用辽宁省交通高等专科学校学报，熊菊霞，刘桂青，靳庆庚，等信息化手段在工科高等数学教学中的实践与应用以广西民族大学软件工程专业为例广西民族大学学报自然科学版，。试论工科高等数学教学中信息化手段的实践与应用高等数学论文。微分积分也是用极限的思想来定义的。可见，对于大的学生来说......”。

5、“.....必须先弄清楚极限。极限的￡语言尤其抽象论得出的答案往往比老师直接给出的答案让学生更容易接受和理解，记忆深刻。结语在信息化技术高速发展的大环境下，智能化先进化的软件工具给大学课堂教学带来了巨大影响，对于讲授理工科专业的老师，尤其是高等数学教师，我们面对的是群具有数字原住居民特征的后学生，教师想要迎合他们的口味就必须要不断地学习先进技术，更新教学理念，借助于各种各样的信息化手段提高知识的可视化形象化具体化，改进教学方式。但高等数学信息化教学模式的构建和校园没有固定教室不便于老师课后辅导学生，因此教师课后辅导答疑会受到部分限制。为了做好课后辅导答疑工作，教师通过群微信的方式进行辅助教学答疑，效果非常好。在校园无线全覆盖的情况下，微信是省钱方便的社交软件，很受学生喜欢。这两个软件都有语音功能拍照功能。学生课后遇到难题时可以直接私聊老师，他们可以给老师留言或发信息......”。

6、“.....然后进行回答讲解。如果同试论工科高等数学教学中信息化手段的实践与应用高等数学论文种类型的积分都可以相互转化，但是两种类型的计算方法和步骤却截然不同。如果借助于软件，用软件编程，先把曲线曲面的函数图像自动化地绘画出来，让学生看老师如何编写代码，将具体计算的过程分步演示给学生看，让复杂的计算过程变得更直观，便于学生对抽象的定义定理的理解。试论工科高等数学教学中信息化手段的实践与应用高等数学论文。对于高等数学这门课来说，基本概念基本定理公式繁多。极限贯穿了整个高等数子产品查阅，这样可以更形象地加深学生对知识的理解，更有助于学生养成课前预习的好习惯。对于高等数学这门课来说，基本概念基本定理公式繁多。极限贯穿了整个高等数学。符号计算系统，从中学到大学，很多理工科的课程都使用它，使抽象问题迎刃而解......”。

7、“.....具有强大的求解功能，内部有超过个符号和数值计算命令，几乎覆盖了全部数学领域，如微积分，线性代数，方程求解，优化等等讲解相应知识点的习题，对前两节课所讲知识点进行活学活用。教师在上讲解习题，对重难点的地方可以做标记插入图片链接等。学生不需要再抄老师的板书了，看和听即可。题目讲解完后，教师将上的所有书写内容以格式的形式保存下来，将保存的文件上传到班级学习群微信群。学生借助于手机可以随时随地地查阅老师课堂讲解的所有内容。事实上，教师在使用时，学生学生很难理解。近几年，微课在各高校之间迅速传播开。微课，即小视频，微课可以将课程内容分解成若干个知识点，然后对每个知识点有针对性地讲解，辅助学生理解课本上抽象的概念老师授课的重难点。相比传统的课堂教学，微课，有声音图像，具有反复性积少成多稳步推进的特点，也能侧面提高学生的学习兴趣学习效率。在备课时......”。

8、“.....教师课前把微课资料发送到班级群里，学生利用手机等智能电革是项复杂长期的系统工程，教师务必要注重信息化手段和传统教学方式的有机结合相辅相成缺不可，构建符合学校实际情况和学生自身实际情况的新型教育教学新模式，提高教学质量，培养学生的数学文化修养。参考文献同济大学数学系高等数学下册北京高等教育出版社，刘浩，韩晶完全自学本通北京电子工业出版社，北京智启蓝墨信息技术有限公司校园移动学习中心平台移动数字化课程资源建设白皮书熊菊霞，刘桂青曲良东协同创新理念下问题被提问的频率很高，教师将该问题的解答过程在草稿纸上写出来，拍照发到班级群或微信群里，目了然，便于全班同学都关注到此问题。学生们也可以直接在班级学习群里讨论问题，有些成绩较好的学生有时还会主动替老师回答些问题，这无形中减轻了老师的课后答疑工作量。很多学生会在班级群里争论解答方法的正确与否......”。

9、“.....这样就形成了个大范围的热烈讨论，增强班级学习气氛和同学问的凝聚力，通过互相讨可以观察教师如何正确书写高等数学中的各种符号如何标准化地书写推导证明过程，举两得。经课下匿名问卷调查，学生对老师用白板讲解习题的方式很喜欢。学生的学习积极性普遍很高。另外，由广西民族大学教务系统里学生对教师上课的评价分数统计发现软件工程专业的学生对微软非常喜爱。学生对老师的教学方式比较认同。利用微信等通信手段，课后答疑鉴于后后学生是数字原住民，他们更倾向于通过网络或社交软件联系老师，大学试论工科高等数学教学中信息化手段的实践与应用高等数学论文械地抄笔记劳动中解救出来，达到事倍功半的效果。学生可以集中精力地聆听老师分析解题思路总结与归纳解题方法。教师用讲解习题的教学效果深受学生喜欢。以广西民族大学软件与信息安全学院级软件班学生为例......”。