1、“.....电子仪器越来越程，有利于他们尽快开展自己的研究工作。探究极地测绘遥感信息学教学现状与方法测绘学论文。该课程虽然涵盖的内容较广，但并不应归类于通识教育，课程本身侧重的还是启发性教育，需要学生在储备定的测绘遥感地理信息相关知识的基础之上，逐步提升在实际应用中解决问题的综合能力。这门课程在研究技术手段的基础上，更强调各种测绘新技术在极区的应用，以及新技术应用中所面临的问题及相应的解决方法。极地相关领域的研究重视理解问题解决问题的实际能力，其识储备的复合性问题解决的实际能力等，都有助于其尽快融入相应的工作。在当前互联网的背景下，单纯依靠讲授或案例分析，不利于吸引学生参与课堂的学习。方面，本课程的讲授和讨论以研究对象为出发点，将解决问题的过程贯穿到课件当中，而且，每名学生都有自己的研究方向，在课堂讨论中从学科交叉里寻找创新点。另方面......”。

2、“.....并且依托武汉大学建立的极地展览馆，让学生近距离接触南北极。本课程的课堂讲解和探究极地测绘遥感信息学教学现状与方法测绘学论文不只是仅仅关注项技术本身。具体内容包括在极地测绘信息学概念极地测绘科考的任务和主要研究方向的基础上，进步讨论极地大地参考框架的建立与维持极地数字制图方法与应用基于卫星测高与卫星重力的应用研究极地遥感应用研究概述及雷达遥感极地光学遥感应用研究极地观测数据质量评估极地地理信息系统原理与方法在极地的应用研究极地验潮及海平面变化极地地球物理反演等内容。探究极地测绘遥感信息学教学现状与方法测绘学论文。该课程虽然涵盖的内容设与实践北京测绘，鄂栋臣极地测绘与遥感信息工程中长期研究规划测绘与空间地理信息，鄂栋臣极地测绘遥感信息学北京科学出版社，王跃庞小平王晓璇面向服务的极地地理信息共享与应用武汉大学学报信息科学版，鄂栋臣，路志越......”。

3、“.....鄂栋臣，马飞虎，孙翠羽中国极地测绘空间数据元数据管理系统的设计与实现极地研究，张育锋，李图南利用方法评估南极冰盖质量变化口北京测绘，艾松涛，鄂倾斜摄影测量微波遥感光学遥感地面重力机载重力卫星重力地面维激光扫描等。不过，诸多技术细节不可能让学生全部掌握，而是要明确了解每项技术各自的特色和不足，要扬长避短，以解决实际问题为最终导向。结束语极地相关领域的研究正从冷门走向大众，而极地测绘遥感信息作为极地领域的重要研究内容，也日益受到重视。而且，该课程的开展也是对学科交叉和自主创新的尝试和突破。复合型人才是当今社会的需求，各种知识点和技术手段的综合运用是基本能力，而该课程正创新也是在已有知识中寻找互补性，以此形成创新点。比如，以测绘仪器为例测绘技术的更新换代很快，但这并不表示项技术就可以完全取代其他技术。电子仪器越来越流行......”。

4、“.....但在极区低温环境下电子仪器工作时并不稳定，而光学仪器的极区低温环境下依然优秀，在格罗夫山测量中发挥了极为重要的作用。比如，以空间天气研究为例原本数据处理环节不需要考虑电离层的影响，单频测高卫星用电离层模型改正即可，但随着本科生。迄今，该课程已培养出大量满足极地测绘研究需求的复合型人才，对促进极地测绘遥感信息学的发展起到了重要作用。教学实践在笔者的实际教学过程中，发现有两个突出问题需要注意，是积累和创新并重的启发式教育，是从案例分析和学科交叉中寻找创新点。创新离不开知识的积累。虽然现在比较强调本科阶段的创新创业，但基于打好基础的目的，不少学生在本科阶段的学习依然以书本知识为主，灵活运用为辅。而到了研究生阶段，主要以其具体的研究方向为主，对于其知识点，进而在定交叉知识的积累上开展创新。极地测绘遥感信息学的教学现状年世界地球日......”。

5、“.....其中专设极地研究机构的高校包括武汉大学北京师范大学中国海洋大学中国科学技术大学同济大学河海大学吉林大学大连理工大学等其中较为深入开展极地测绘遥感信息相关教学和研究工作的高校主要有武汉大学北京师范大学同济大学等另有中科院测量与地球物理研究所中科院遥感与数字地球研究所等主要致力于极地相关的研究工作。而原岛峰高程测定极地研究，周春霞微波遥感原理教学方法探讨湖北成人教育学院学报，安家春，王泽民，艾松涛极地测绘遥感信息学的教学研究与实践北京测绘，。教学实践在笔者的实际教学过程中，发现有两个突出问题需要注意，是积累和创新并重的启发式教育，是从案例分析和学科交叉中寻找创新点。创新离不开知识的积累。虽然现在比较强调本科阶段的创新创业，但基于打好基础的目的，不少学生在本科阶段的学习依然以书本知识为主，灵活运用为辅。而到了研究生研究工作，本课程的开展在武汉大学具有定优势......”。

6、“.....但是随着极地研究的深入，从事极地相关研究的高校可以根据其实际情况，有所侧重地开展极地测绘遥感信息学。参考文献宁津生，王正涛测绘学科发展综述测绘科学，周爱华，孟斌，付晓，等专业测绘遥感课程群建设与实践北京测绘，鄂栋臣极地测绘与遥感信息工程中长期研究规划测绘与空间地理信息，鄂栋臣极地测绘遥感信息学北京科学出版社，王跃庞小平王晓璇面向服务的极探究极地测绘遥感信息学教学现状与方法测绘学论文他方向，原本就缺乏深入的理解，随着时间的流逝，会进步忘记，更别提运用。知识创新离不开知识积累，这不是过分强调知识积累的重要性，而是说要以知识积累为手段，以知识创新为目的。对于研究生创新来说，缺乏对综合知识的理解和运用，空谈创新，其实并不利于他们创新。这情况在解决极区实际问题时尤其突出。本课程的开设就为这种积累和创新构建了良好的桥梁，并且......”。

7、“.....进而在定交叉知识的积累上开展创研究中心以现代大地测量学遥感学和地理信息科学为依托，逐步发展了极地测绘遥感信息学这具有特色的交叉学科，在学术团队建设学科建设和人才培养等方面取得了显著成绩。在极地测绘遥感教学领域，其他高校主要是针对具体的研究对象或研究手段，开设了地球系统与全球变化气候变化科学进展大气海洋学概论冰川物理全球陆表遥感应用等课程，还没有形成体系化的极地测绘遥感信息学。而武汉大学从年开始，在全国率先开设了极地测绘遥感信息学课程，主要面向研究生和高年交叉，我们进步将手段运用电离层反演中，又基于测高卫星进行电离层信息提取，促进了空间天气研究。这样比如，再以冰盖冰川研究为例我们研究的重点之是冰盖冰川的形态变化物质平衡等，而诸多测绘遥感信息技术均可以扮演重要角色......”。

8、“.....不过，诸多技术细节不可能让学生全部掌握，而是要明确了解每项技术各自的特色和不足，要扬汉大学中国南极测绘研究中心是成立最早也是相关研究最为全面深入的研究机构。自年我国首次南极考察开始，武汉大学作为我国极地测绘的主力，是国内参加极地考察最早次数最多派出科考队员最多的高校科研机构。以现代大地测量学遥感科学与技术和地理信息科学为依托，以极地特殊环境下极地空间信息过程与全球变化研究为目标，武汉大学的鄂栋臣教授建立了极地测绘遥感信息学学科体系，是中国极地测绘科学考察和科学研究的开创者和奠基人。随后，武汉大学中国南极测绘段，主要以其具体的研究方向为主，对于其他方向，原本就缺乏深入的理解，随着时间的流逝，会进步忘记，更别提运用。知识创新离不开知识积累，这不是过分强调知识积累的重要性，而是说要以知识积累为手段，以知识创新为目的。对于研究生创新来说......”。

9、“.....空谈创新，其实并不利于他们创新。这情况在解决极区实际问题时尤其突出。本课程的开设就为这种积累和创新构建了良好的桥梁，并且，通过鼓励学生阅读交叉学科的教材和文章更好地掌握相关地理信息共享与应用武汉大学学报信息科学版，鄂栋臣，路志越，艾松涛极地空间信息平台的设计与实现测绘通报，鄂栋臣，马飞虎，孙翠羽中国极地测绘空间数据元数据管理系统的设计与实现极地研究，张育锋，李图南利用方法评估南极冰盖质量变化口北京测绘，艾松涛，鄂栋臣，朱建钢，等雪龙在线网络信息平台的研发与展望极地研究，孟成，鄂栋臣，艾松涛极地考察站维信息系统的设计与实现测绘通报，王泽民，艾松涛，张胜凯，等格罗夫山冰避短，以解决实际问题为最终导向。结束语极地相关领域的研究正从冷门走向大众，而极地测绘遥感信息作为极地领域的重要研究内容，也日益受到重视。而且，该课程的开展也是对学科交叉和自主创新的尝试和突破......”。