1、“.....数量比较少的物体却是难以下子判断。在仔细观察中，学生发现学情境，使之更贴近学生的学习现实和实际生活，更好地突显以学生为中心的教学理念，引领学生不断深入探究，丰富学生的数学认知，发展学生的数学思维。例如，教学年级数数时，教师深入挖掘教材中蕴含的数学信息，联系学生的实际生活和学习现实，从如何在数学教材中培养学生数学学习能力初等教材论文在数学教材中培养学生数学学习能力初等教材论文。关键词培养教学理念教材数学学习能力对教材的把握与应用的深度，是教师课堂教学成功的关键。因此，教师要深入研究教材，充分发挥教材本身的优势，创设适合的教学情境......”。

2、“.....将学生从直观感知无序比较的状态中引向理性的数学方式比较。在思考和交流后，学生发现把桃子与小猴子对应排列，即只小猴子的下面放个桃子，正好摆放完，这说明桃子和小猴子的数量样多。于是，教师再次提问那小猴子与香蕉是不是也样多呢在问果呢,有梨子桃子香蕉等。然后教师予以纠正，引导学生正确表述，如图中有只小猴子梨子有个，桃子有个，香蕉只有根等，从而使学生的观察力思考力和表达力得到同步发展。再次，引导学生学习数的大小比较。教师通过多媒体展示只调皮的小猴子和个桃子例如，教学年级比大小时，教师深入挖掘教材内涵，创设说的教学情境......”。

3、“.....学会用数学方式表达大小的比较。首先，引导学生解读教材主题图。主题图为教学提供了丰富的课程资源，是学生进行观察分析等学习活动的入挖掘教材的内涵，根据具体的教学内容创设适合的教学情境，引领学生在动手操作中感悟知识，建构数学概念，使学生的数学学习能力得到稳步发展。深究教材，训练表达力爱因斯坦说过数学是思维的体操，语言是思维的外壳。数学教学中，教师不仅要注重香蕉的数量并把它们进行比较，很快发现小猴子有只，香蕉有根，即小猴子多香蕉少。这样教学，使学生能够根据之前的学习......”。

4、“.....真正理解了所学的数学知识。如何在数学教材中培养学生数学学习能考小朋友们观察得真仔细，那我们再来比比刚才看到物体的数量。现在屏幕上的小猴子和桃子，谁多些啊小猴子和桃子样多。小猴子和桃子的数量同样多。我们怎样重新摆摆，能更好地看出小猴子和桃子样多呢教师通过追问，将学生从直观感知无序比较的计这环节，引领学生进行有效的观察，积累丰富的感知，为有序叙说有效交流奠定基础。其次，引导学生试说看到的主题图信息。学生会根据自己初步观察的结果进行互相叙说，如屏幕上出现了几只小猴子，好可爱还有很多水果呢,有梨子桃子香蕉等......”。

5、“.....还要重视学生语言表达能力的培养。因此，教师要深入挖掘教材中说的素材，训练学生的语言表达能力，使他们学会有条理地表达观点，学会有逻辑的思考，促进数学知识的建构。如何在数学教材中培养学生数学学习能力初等教材论文他们学会有条理地表达观点，学会有逻辑的思考，促进数学知识的建构。深究教材，发展实践力数学课程标准中明确指出有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师应深入解读数学教材，深因此，教师要深入研究教材，充分发挥教材本身的优势......”。

6、“.....使之更贴近学生的学习现实和实际生活，更好地突显以学生为中心的教学理念，引领学生不断深入探究，丰富学生的数学认知，发展学生的数学思维。例如，教学年级比大小时，教力初等教材论文。深究教材，训练表达力爱因斯坦说过数学是思维的体操，语言是思维的外壳。数学教学中，教师不仅要注重传授数学知识与技能，还要重视学生语言表达能力的培养。因此，教师要深入挖掘教材中说的素材，训练学生的语言表达能力，使状态中引向理性的数学方式比较。在思考和交流后，学生发现把桃子与小猴子对应排列，即只小猴子的下面放个桃子，正好摆放完，这说明桃子和小猴子的数量样多......”。

7、“.....教师再次提问那小猴子与香蕉是不是也样多呢在问题的引导下，学生仔细观察小猴子师予以纠正，引导学生正确表述，如图中有只小猴子梨子有个，桃子有个，香蕉只有根等，从而使学生的观察力思考力和表达力得到同步发展。再次，引导学生学习数的大小比较。教师通过多媒体展示只调皮的小猴子和个桃子，创设问题情境引导学生观察与思深入挖掘教材内涵，创设说的教学情境，引导学生在观察中学习叙说自己看到的现象，学会用数学方式表达大小的比较。首先，引导学生解读教材主题图。主题图为教学提供了丰富的课程资源，是学生进行观察分析等学习活动的重要拐杖。因此......”。

8、“.....使之更贴近学生的学习现实和实际生活，更好地突显以学生为中心的教学理念，引领学生不断深入探究，丰富学生的数学认知，发展学生的数学思维。关键词培养教学理念教材数学学习能力对教材的把握与应用的深度，是教师课堂教学成功的关键。木马不是很多，秋千也只有个。同时，有部分学生通过观察，发现每页教材的最底部还有个显著的点子图。学生发现这奥秘，就会围绕这奥秘去观察去探究，进而验证教材中的结论。然后教师引导学生进行小组合作，通过有目的的观察，使学生能够从复杂的画年级学生喜欢幼儿化的活动入手，培养学生的观察力......”。

9、“.....指导学生浏览画面，学习从面到点的整体观察方法。课始，教师通过游戏化活动，创设合适的教学情境，让学生说说自己观察到的画面信息。如除了游戏活动外，还有哪些新奇的景象等。其次，引导实和实际生活，更好地突显以学生为中心的教学理念，引领学生不断深入探究，丰富学生的数学认知，发展学生的数学思维。摘要对教材的把握与应用的深度，是教师课堂教学成功的关键。因此，教师要深入研究教材，充分发挥教材本身的优势，创设适合的教的引导下，学生仔细观察小猴子和香蕉的数量并把它们进行比较，很快发现小猴子有只，香蕉有根，即小猴子多香蕉少。这样教学......”。