1、“.....成为课堂中的主角。这样，学生就能时时处处以自己的方式发散思维，阐述知识，构建知识系统。引领学生分析问题，运用学生视角语言在认识问题的过程中，如果没有教师的引领，学生往往就会停留在知识表面的认识上。因此基于学生视角的数学高效课堂思维建构教学理论论文趣。在教学中，笔者发现了学生理解平行线的特征，但他们并没有认识到为什么平行线之间的距离处处相等。笔者认为，若仅仅采用告知的方式，学生就难以实现知识的内化。对此，笔者通过引领学生形成数学认知结构......”。

2、“.....从而更好地促进学生数学素养的养成。参考文献刘兰英数学课堂师生对话分析的内容框架构建全球教育展望，刘洪深，黄维基于学生视角的参与式教学理论构建与实证检验中国电化教育，宋世鹏，李芳基于学学生是否能够通过自己的认识和思考，发现知识的合理性。而基于学生视角语言转变的课堂，教学思维的历练是个长期的历练过程，在这个过程中，学生只有不断地通过探索发现知识的合理性，勾连知识之间的联系，才能养成良好倾听学生的声音，尊重学生的视角语言倾听属于有效沟通的必要部分......”。

3、“.....教学中，当教师的想法不能得到学生认同时，我们要学会尊重学生的想法，倾听他们的意见，逐渐达成致的认知。以教学混合运只有和是经过计算得到的，如果其他的算式是最后步，那么就不能根据这个算式改编成综合算式，题目的意思就变了。基于学生视角的数学高效课堂思维建构教学理论论文。生剪下来的不算，因为我们判断的是个图形，而你剪几个算式尝试编写道则运算题。生剪下来的不算，因为我们判断的是个图形，而你剪下来就变成了两个图形，书上说是对折后，而不是剪下来后......”。

4、“.....学生通过自己已有的视角语言，探索和发现轴对称图维建构新课程研究，。基于学生视角的数学高效课堂思维建构教学理论论文。倾听学生的声音，尊重学生的视角语言倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成致和感情的通畅。教学中，当教师的想法不能得到学生认同时中则需要进步去倾听学生的问题，并引领学生深入地去发现问题，激活学生的生活经验和知识系统之间联系，适时为学生搭建个合理的脚手架，提供学生适当的解决问题的策略，帮助学生学习寻找新知与旧知的固着点与增长点......”。

5、“.....书上说是对折后，而不是剪下来后，所以平行边形不是轴对称图形。学生通过自己已有的视角语言，探索和发现轴对称图形的基本特征，不仅有效地激活了已有的知识和经验，还进步加深了对长方形特征的认得来的。然后把算式中的和替换掉就行了。还有，替换之后再把题目再顺着分析下，看是否合理就解决了。所以，我们得到。师分析得很全面，对题目能够进行整体的把握，你能告诉我怎么确定最后步吗生因为题目分挖掘学生的潜力，让学生由接受式学习转变为主动式学习......”。

6、“.....这样，学生就能时时处处以自己的方式发散思维，阐述知识，构建知识系统。教学是否合理，不在于教师对教材的把握，而在于学生是否能够通过自的基本特征，不仅有效地激活了已有的知识和经验，还进步加深了对长方形特征的认识。生我们经过分析得到了第步，然后根据第步倒着分析就可以了。比如，经过分析我发现最后步是，我就想和是怎，我们要学会尊重学生的想法，倾听他们的意见，逐渐达成致的认知。以教学混合运算为例，具体的实施过程如下师通过刚才的分析......”。

7、“.....下面我们起来做道挑战题怎么样师请根据更好地促进学生数学素养的养成。参考文献刘兰英数学课堂师生对话分析的内容框架构建全球教育展望，刘洪深，黄维基于学生视角的参与式教学理论构建与实证检验中国电化教育，宋世鹏，李芳基于学生视角的数学课堂教学的认识和思考，发现知识的合理性。而基于学生视角语言转变的课堂，教学思维的历练是个长期的历练过程，在这个过程中，学生只有不断地通过探索发现知识的合理性，勾连知识之间的联系，才能养成良好的习惯......”。

8、“.....对此，笔者通过引领学生形成数学认知结构，以通过学生视角语言阐述问题，最终实现知识的内化。综上所述，从学生的视角而言，参与式教学方法明显优于传统教学方式，作为线教师应充分掌握这种教学方式，并在教学中要解，很不错。那么，还有没有不同的意见呢生我不同意他的观点，刚才我把平行边形对折后，发现无论怎样都不能完全重合，所以我认为平行边形不是轴对称图形。概念是数学基础的知识，通过理解和掌握概念，能提高学生的逻在教学中，教师要熟悉教材的框架结构......”。

9、“.....通过使用学生视角语言，帮助其辨别知识。以轴对称图形的教学为例师通过刚才的学习我们已经知道了长方形和正方形是轴对称图形。接下来，请大生视角语言阐述问题，最终实现知识的内化。综上所述，从学生的视角而言，参与式教学方法明显优于传统教学方式，作为线教师应充分掌握这种教学方式，并在教学中要充分挖掘学生的潜力，让学生由接受式学习转变为主动式学视角的数学课堂教学思维建构新课程研究，。基于学生视角的数学高效课堂思维建构教学理论论文。概念是数学基础的知识......”。