1、“.....希沃象。另外，初中历史教学中经常使用的方式就是图示法，教师利用图示教学能将复杂抽象的知识点变得直观形象简单，从而对历史现象与历史事件之间的联系加以揭示，进而更好地呈现历史发展进程，以便于学生记忆和理解，最终激浅谈新课程背景下信息技术与初中历史教学的有效融合中等教育理论论文技术的融合在初中历史地图教学的过程中，教师可以运用多种箭头和手绘相结合的方式，对交通路线或战争进程进行动态展示，通过历史进程延伸地图上的线条，增强教学效果。比如......”。

2、“.....将所要研究的内容展示给学生，并鼓励学生通过发现提出分析探究等方式来解答问题。以古代埃及的教学为例，教师在具体讲述环节可借助网络构建相关的论坛链接或信息资源库，指导学生分析归纳整理综合其收集端是成功的半。在每堂课的开头如何让学生快速地进入学习状态，产生学习的兴趣，是教师需要思考的问题。因此，教师应着重思考在课堂导入环节如何激发学生的求知欲。浅谈新课程背景下信息技术与初中历史教学的有效融合中新课程背景下信息技术与初中历史教学融合的意义历史学科与其他学科存在本质上的差异......”。

3、“.....基本都是对典型历史案例或历史事件的讲解。在新课程背景下，信息技术与初中历史教学融合的意义主要体现在以下几技术搜集和大秦帝国相关的视频资源，并将其用于课堂教学活动，使学生对秦朝统中国的前提条件进行直观了解，以掌握更多的历史知识。关键词信息技术初中历史教学教学效率新课程改革随着信息化时代的到来，信息技术已经渗透技术与初中历史教学融合的意义主要体现在以下几个方面。关键词信息技术初中历史教学教学效率新课程改革随着信息化时代的到来，信息技术已经渗透到人们生产生活的方方面面......”。

4、“.....信息技术的迅猛发展，为教育何让学生快速地进入学习状态，产生学习的兴趣，是教师需要思考的问题。因此，教师应着重思考在课堂导入环节如何激发学生的求知欲。例如，在讲述辉煌的隋唐文化知识点时，教师可以利用信息技术向学生展示赵州桥雕版印刷术从而丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，进而提高学生的自主学习能力，达到理想的教学效果。参考文献赵应红论信息技术与初中历史教学的整合考试周刊，张祥君浅谈信息技术与初中历史教学整合新课程中学......”。

5、“.....学科教育也是如此。信息技术的迅猛发展，为教育现代化发展提供了良好契机，对现代教育模式的发展与形成产生了积极影响。浅谈新课程背景下信息技术与初中历史教学的有效融合中等教育理论论文丰富性和趣味性，还便于师生对历史资料进行提取。教师在课堂教学环节中，可以合理地运用微课资源远程教育资源，并从这些资源中提取学生感兴趣和学习所需的历史资料，确保课堂的丰富多彩。以秦统中国为例，教师可以利用信时间的合理利用是极其重要的......”。

6、“.....如此教师便可将专注度始终关注在教学内容上。比如，在对近代史的历史教学中，教师可以方便地提取近代史的进展时间下的重大历史现代化发展提供了良好契机，对现代教育模式的发展与形成产生了积极影响。浅谈新课程背景下信息技术与初中历史教学的有效融合中等教育理论论文。便于提取历史资料初中历史教学与信息技术的融合，不仅能增强教学内容的等相关图片，让学生通过观看图片产生学习的兴趣。新课程背景下信息技术与初中历史教学融合的意义历史学科与其他学科存在本质上的差异，有种博古通今的概念......”。

7、“.....在新课程背景下，信史教学与现代信息技术整合探索关爱明天，薛彬华新课程背景下信息技术与初中历史教学的融合思路探索名师在线，。新课程背景下信息技术与初中历史教学融合的思路营造良好的氛围良好的开端是成功的半。在每堂课的开头如事件，从而纵向讲解历史事件中民族坚韧的奋斗精神。结语在初中历史教学过程中，教师应该立足实际，合理创设问题情景，注重历史地图图示教学与信息技术的融合，鼓励学生自主探索，以此充分发挥出信息技术的教学辅助作用......”。

8、“.....总之，信息技术的应用可以使教学更加便捷高效。希沃白板技术应用下的教学资料提取希沃白板技术作为信息技术的产物之，其本身所具备的特性就是互联网共通。因此，教师对于教学资料的提取会更加方便。在初中历史教学中白板技术应用下的课堂教学众所周知，希沃白板技术是科技发展的产物，将其融合在初中历史教学中，有利于教师更加便捷地教学。首先，在教学难点内容时，教师可以及时找到相应的解决方案，从而更加简单高效地解决教学难点学生对历史学习的兴趣，提高课堂教学效率......”。

9、“.....尤其是在和信息技术融合的情况下。在希沃白板技术和历史教学融合的长征等内容，教师应借助信息技术进行动态演示，向学生呈现直观与形象的知识。当然，对于国鼎立敌后抗日根据地等需要学生准确掌握区域位置与特征的历史地图，教师可利用区域变色或颜色闪烁的方式，加深学生对所学知识的印的相关信息，并获得初步结论。如对埃及金字塔进行讲述时，教师应对图片所反映的问题进行说明。这样，学生能结合问题浏览链接......”。