1、“.....教师还可以引导学生灵活地运用类比思想归纳总结思想和对比分析思想等，积极开展自主思考和学习，加深学生对数学思想的理解与运用，实现提升有较高要求，因此，在开展高中数学教学时，教师要高度重视学生数学抽象素养的培养，采取恰当的教学方法讲解抽象性较强的数学知识，引导学生在参与课堂活动过程中逐步形成良好的数学抽象素养，最终为高效数学课堂构建打下坚实基础。例如，教师可先给出道例题，如假定已知参数满足，那么试求函数高中数学教学中核心素养的渗透策略中等教育理论论文据，找出其中的相关性或共性特征，在此过程中，教师可以以小组为单位，引导各学习小组讨论和分析每组数据中相邻数字之间的共性特征与规律......”。

2、“.....再为学生介绍等差数列的数学概念，深化学生对等差数列的认识与理解，增强他们的学习出行方式，最终通过利用样本估计总体的思想推测班级大多数学生倾向于选择何种出行方式，并以统计图直观展示不同交通工具和乘坐人数之间的关系，有效培养高中生的数据分析素养。参考文献党兴云浅谈核心素养理念下的高中数学课堂教学青海教育，焦凤龙基于核心素养的高中数学课堂教学策略学周刊，刘世此，在高中数学教学中，针对统计相关数学知识，教师要在授课中开展数据分析能力培养，力求提升学生的数据分析能力。例如，在教学用样本估计总体相关知识时，为培养学生的数据分析素养，教师可设计如下教学目标是基于数学实例......”。

3、“.....掌握直方图或频率分此外，为进步培养高中生的直观思维素养，教师还可引导学生将所学数学知识与现实生活进行有效结合。例如，在为学生讲解空间几何方面的数学知识时，教师可利用教室中的桌椅或其他教具，引导学生思考线与线之间的位置关系，以此培养学生的直观想象思维。数据分析是指学生为了解决种问题或完成项任务而。数形结合思想在培养高中生直观想象力方面具有重要的促进作用，因此，教师在教学中要积极运用数形结合思想培养学生的直观想象素养。如例题在面体当中试求证，如果依照般证明思新课程研究，。数形结合思想在培养高中生直观想象力方面具有重要的促进作用，因此，教师在教学中要积极运用数形结合思想培养学生的直观想象素养。如例题在面体当中试求证，如识的运用......”。

4、“.....在确定上述教学目标后，教师可结合日常生活实例，如引导学生思考去动物园参观时可选择何种交通工具出行以该问题切入，引导学生根据路程和经济情况，灵活选择不同的出行方式，最终通过利用样本估计总体的思想推测班级大多数学生倾向于选择何种出行方式，并以统计图直方法的过程。数据分析能力是学生顺利解决数学问题的重要保障，强化其在高中数学教学中的渗透非常重要。培养高中生的数据分析能力不仅有利于提升学生的数学解题能力，也能培养学生的社会适应能力。基于此，在高中数学教学中，针对统计相关数学知识，教师要在授课中开展数据分析能力培养，力求提升学生的高中数学教学中核心素养的渗透策略中等教育理论论文路，证明过程较为复杂，且极易出错......”。

5、“.....引导学生思考沿着边和将这个面体剪开后会得到个什么样的平面图形，要求学生思考已知量与未知量的相关性，最终通过分析找到解题思路。该种求解方法不仅有利于培养学生的直观想象力，还可以提高他们的自主探究能们的自主探究能力。关键词构建策略核心素养高中数学高效课堂随着新课改的推进，高中数学教师开始尝试在教学实践中渗透核心素养培养目标，以促使学生形成良好的数学学习习惯和终身学习理念，切实提升学生的数学学习能力。本文对如何在高中数学教学中渗透核心素养培养，以构建高效数学课堂进行了探讨研究析具体特殊的数据到最终界定等差数列概念的过程中，学生不仅掌握了等差数列的概念，还形成了数学抽象素养......”。

6、“.....高中数学教学中核心素养的渗透策略中等教育理论论文。此外，为进步培养高中生的直观思维素养，教师还可引导学生将所学数学知识与现实生活进行有效结合。果依照般证明思路，证明过程较为复杂，且极易出错。此时教师可从培养高中生直观想象素养切入，引导学生思考沿着边和将这个面体剪开后会得到个什么样的平面图形，要求学生思考已知量与未知量的相关性，最终通过分析找到解题思路。该种求解方法不仅有利于培养学生的直观想象力，还可以提高他观展示不同交通工具和乘坐人数之间的关系，有效培养高中生的数据分析素养。参考文献党兴云浅谈核心素养理念下的高中数学课堂教学青海教育，焦凤龙基于核心素养的高中数学课堂教学策略学周刊......”。

7、“.....白军元核心素养观下高中数学高效课堂的构建策略数据分析能力。例如，在教学用样本估计总体相关知识时，为培养学生的数据分析素养，教师可设计如下教学目标是基于数学实例，采取样本估计掌握总体的离散程度或集中程度对应的册数，掌握直方图或频率分布表制作方法是基于日常生活实例，利用统计学数学知识解决实际生活问题是体会和感受生活中统计知例如，在为学生讲解空间几何方面的数学知识时，教师可利用教室中的桌椅或其他教具，引导学生思考线与线之间的位置关系，以此培养学生的直观想象思维。数据分析是指学生为了解决种问题或完成项任务而收集和整理数据，并利用所得数据构建解决问题的数学模型......”。

8、“.....在此过程中，教师可以以小组为单位，引导各学习小组讨论和分析每组数据中相邻数字之间的共性特征与规律。当学生通过讨论发现等差数列的基本规律与特征后，再为学生介绍等差数列的数学概念，深化学生对等差数列的认识与理解，增强他们的学习效果。在分学生数学逻辑思维能力的教学目标。高中数学教学中核心素养的渗透策略中等教育理论论文。高中数学教学中核心素养的渗透策略高中数学知识具有很强的抽象性，对学生的抽象思维能力有较高要求，因此，在开展高中数学教学时，教师要高度重视学生数学抽象素养的培养，采取恰当的教学方法讲解抽象性较强的的最大值引导鼓励学生自主分析问题，利用已学数学方法思想等思考解决数学问题的方法......”。

9、“.....如有的学生利用导数单调性性质求解，也有学生直接利用次函数求最值的方法求解，还有的学生利用均值定理这数学方法解决问题。在思考问题解决方法效果。在分析具体特殊的数据到最终界定等差数列概念的过程中，学生不仅掌握了等差数列的概念，还形成了数学抽象素养，同时提升了自身的数学知识运用能力。高中数学教学中核心素养的渗透策略中等教育理论论文。高中数学教学中核心素养的渗透策略高中数学知识具有很强的抽象性，对学生的抽象思维能力勤核心素养背景下的高中数学课堂教学西部素质教育，白军元核心素养观下高中数学高效课堂的构建策略新课程研究，。例如，在等差数列教学过程中，为培养学生的数学抽象素养，强化他们的数学抽象思维......”。