1、“.....促使幼儿形成自己的认知。摘要幼儿园课程教学要遵循幼儿教育以游戏为基本活动的理念，建立起课程与游戏之间的紧密联系，使幼儿在游戏化的教学活动域之间的联系，激发幼儿对未知领域的探究欲望。如，幼儿园为幼儿提供午餐时，很多小朋友对吃的豆腐产生出浓厚的兴趣，但却不明白豆腐为何如此好吃，也不清楚豆腐的生产过程。为解答幼儿的疑惑，教师可以以好吃的豆腐为主题，为幼儿设计相关的探究活动。教师先向幼儿提出如下问题豆腐的原材料和制作工具是幼儿园课程游戏化的有效策略探究幼教理论论文相互割裂的问题，导致课程教学违背幼儿认知规律。为了改善这现状，幼儿园有必要推进课程游戏化改革，将课程游戏化作为课程建设的价值导向，建立起以游戏为基本活动的课程教学体系......”。

2、“.....使幼儿在完成游戏活动的过程中主动建构经验，获取基本知识，以达到寓教于乐的效果。基于引导探，此时教师可告知幼儿，好吃的豆腐除了原材料和工具之外，还要有正确的制作方法。最后教师可为幼儿讲解制作豆腐的方法和流程，并让幼儿亲自动手尝试制作。在这过程中，教师通过具有探究性的游戏活动，促使幼儿形成自己的认知。关键词幼儿园教学体系游戏化课程教学岁儿童学习与发展指南和幼儿园工作规程戏活动，从而引导幼儿建立起已有经验与未知领域之间的联系，激发幼儿对未知领域的探究欲望。如，幼儿园为幼儿提供午餐时，很多小朋友对吃的豆腐产生出浓厚的兴趣，但却不明白豆腐为何如此好吃，也不清楚豆腐的生产过程。为解答幼儿的疑惑，教师可以以好吃的豆腐为主题，为幼儿设计相关的探究活动......”。

3、“.....建立起课程与游戏之间的紧密联系，使幼儿在游戏化的教学活动中直接获取知识和经验，保证学习的有效性。幼儿园推进课程游戏化教学，包括以下内容基于引导探究的课程游戏化教学基于贴近生活的课程游戏化教学基于环境创设的课程游戏化教学基幼儿园工作规程均指出，幼儿学习以直接经验为基础，以游戏为基本活动。这就要求幼儿园应为幼儿创建良好的学习环境，改进课程教学方法，使幼儿能够在宽松自主活跃的学习环境中获取直接经验。然而，当前大部分幼儿园的课程教学却并未将这幼儿教育要求很好地落实到实际工作中，普遍存在着幼儿游戏时间得不到，教师与幼儿进行交流时，个小朋友说昨天收到个快递，是爸爸在网上给他购买的电动玩具，此时其他幼儿也都表示，网上购物不但方便，而且快捷......”。

4、“.....教师发现幼儿感兴趣的话题后，可以与幼儿起就快递公司的话题展开进步讨论。有的幼儿说，快递公司是送玩具的，有的幼儿说是送衣服电快递，意思是会以闪电的速度将快递送达。教师与幼儿之间的互动，可以提高幼儿的表达能力，在这过程中，他们的思维也会得到发展幼儿园课程游戏化的有效策略探究幼教理论论文。基于师幼互动的课程游戏化教学在幼儿园课程教学中，教师要给予幼儿充分的自主权，强调幼儿在教学活动中的主动参与，利用游，网上购物不但方便，而且快捷，他们也都非常喜欢这种购物方式。教师发现幼儿感兴趣的话题后，可以与幼儿起就快递公司的话题展开进步讨论。有的幼儿说，快递公司是送玩具的，有的幼儿说是送衣服的，还有的幼儿说什么都可以送。此时教师并不急于给出正确的答案......”。

5、“.....导致课程教学违背幼儿认知规律。为了改善这现状，幼儿园有必要推进课程游戏化改革，将课程游戏化作为课程建设的价值导向，建立起以游戏为基本活动的课程教学体系，加快课程与游戏之间的融合，使幼儿在完成游戏活动的过程中主动建构经验，获取基本知识，以达到寓教于乐的效始前，先让幼儿给快速公司取个好听好记的名字。小朋友各抒己见，最终经过大多数幼儿的认可，决定快递公司叫闪电快递，意思是会以闪电的速度将快递送达。教师与幼儿之间的互动，可以提高幼儿的表达能力，在这过程中，他们的思维也会得到发展。关键词幼儿园教学体系游戏化课程教学岁儿童学习与发展指南和成游戏活动的过程中主动建构经验......”。

6、“.....以达到寓教于乐的效果。基于师幼互动的课程游戏化教学在幼儿园课程教学中，教师要给予幼儿充分的自主权，强调幼儿在教学活动中的主动参与，利用游戏化的教学方式调动起幼儿参与的积极性，并通过师幼互动建立起教师与幼儿之间的信任感，使幼儿在教师的引导的，还有的幼儿说什么都可以送。此时教师并不急于给出正确的答案，而是继续提出新的问题什么货物可以快递邮寄，什么货物不可以邮寄。随后教师可让幼儿带着这个问题，用自己的方式进行了解，经过几天之后，幼儿给出正确的答案。当幼儿对快递公司的性质有所了解之后，教师可设计送快递的游戏活动，并在游戏戏化的教学方式调动起幼儿参与的积极性，并通过师幼互动建立起教师与幼儿之间的信任感，使幼儿在教师的引导下发展思维能力和表达能力......”。

7、“.....在师幼互动中，教师要将教育者的身份转变为幼儿朋友的身份，站在幼儿的角度与幼儿进行沟通，以保证互动交流的有效性。如，什么货物不可以邮寄。随后教师可让幼儿带着这个问题，用自己的方式进行了解，经过几天之后，幼儿给出正确的答案。当幼儿对快递公司的性质有所了解之后，教师可设计送快递的游戏活动，并在游戏开始前，先让幼儿给快速公司取个好听好记的名字。小朋友各抒己见，最终经过大多数幼儿的认可，决定快递公司叫发展思维能力和表达能力。师幼互动是拉近教师与幼儿之间距离的重要基础。在师幼互动中，教师要将教育者的身份转变为幼儿朋友的身份，站在幼儿的角度与幼儿进行沟通，以保证互动交流的有效性。如，教师与幼儿进行交流时，个小朋友说昨天收到个快递......”。

8、“.....此时其他幼儿也都表示幼儿园课程游戏化的有效策略探究幼教理论论文幼儿教育要求很好地落实到实际工作中，普遍存在着幼儿游戏时间得不到保障课程与游戏相互割裂的问题，导致课程教学违背幼儿认知规律。为了改善这现状，幼儿园有必要推进课程游戏化改革，将课程游戏化作为课程建设的价值导向，建立起以游戏为基本活动的课程教学体系，加快课程与游戏之间的融合，使幼儿在完直接获取知识和经验，保证学习的有效性。幼儿园推进课程游戏化教学，包括以下内容基于引导探究的课程游戏化教学基于贴近生活的课程游戏化教学基于环境创设的课程游戏化教学基于师幼互动的课程游戏化教学幼儿园课程游戏化的有效策略探究幼教理论论文幼儿园课程游戏化的有效策略探究幼教理论论什么幼儿根据自己以往积累的经验答豆腐是用豆子做的......”。

9、“.....随后教师可继续提问是不是只要有豆子和石磨就能做出好吃的豆腐。同时，教师可为幼儿提供制作豆腐的工具和原材料，让他们自己动手进行制作。由于幼儿不知道制作方法，所以无从下手，此时教师可告知幼儿，好吃的豆腐除了原材究的课程游戏化教学幼儿教师应该积极关注幼儿在游戏活动中对知识的主动建构过程，开展探究式的游戏化教学活动，指导幼儿获得新知识新经验。幼儿对生活中的未知事物充满着好奇心和探索欲，教师应充分挖掘幼儿生活中的游戏化教学素材，利用生成性的教学资源开展游戏活动，从而引导幼儿建立起已有经验与未知均指出，幼儿学习以直接经验为基础，以游戏为基本活动。这就要求幼儿园应为幼儿创建良好的学习环境，改进课程教学方法，使幼儿能够在宽松自主活跃的学习环境中获取直接经验。然而......”。