1、“.....教师需要对学生的学习效果进行综合性的评价，同时学生也要对课堂学习过程中出现的问题进行反馈。在课堂评价工作中，教师要从各个角度对学生进行综合性的评价，包括知识的掌握情况思维的严密程度以及合作能力水平等等。效课堂微型电脑应用，苏菊浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用学周刊，基金明市基础教育科学研究年市级课题立足个注重的小学数学课堂练习深度的研究课题编号阶段性成果。把思维导图引入到复习课中，可以最大限度地调动学生的积极性和参与度，引导学生生成主动参与主动思考思维模式，并亲自对旧知识进行梳理，乐于小学数学教学过程中思维导图应用研究初等教学法论文对学生进行综合性的评价，包括知识的掌握情况思维的严密程度以及合作能力水平等等。学生也要对出现的问题进行反馈，再由教师进行整理，并对其中的重难点问题进行讲解，最终实现学习效果的全面提升......”。

2、“.....思维导图在数学学习当中所产生的价值是非常明显的，因此我们教师需要做的就是最大化地发掘思维导图在复习当中的能动作用，中的应用进行详细的分析论述。关键词几何教学小学数学思维导图教学理论思维导图又被称为心智图，是人类思维自然功能的种直观展现，在各种类型的教学工作和行业分析当中均证明了其实践价值。思维导图以个中心点作为起点，其中的每个词和每种图像都可以作为个子中心进行联想，通过分支链的方式从中心向周进行放射，最终形成个完整的思维体抓住几何知识复习的重点，并将这些重点分解为个个小问题，让学生在这些问题的引导下明确自身的复习任务，以及在复习课堂上所要实现的学习目标。教师在收到学生所绘制的思维导图之后，要对学生的作品进行认真的批改，找出其中出现的问题并标注，同时要理清学生的思维脉络，进而发现学生所存在的问题......”。

3、“.....教师需要给学生布置相应的预习任务，让学生翻阅教材，仔细回忆课程学习过程中的相关知识点，找出自身在知识点理解方面的相关问题，明确自己的复习计划和复习方法。教师要简单传授思维导图的绘制方法，并让学生将上述内容通过思维导图的形式展现出来。这个阶段的思维导图不必要求规范化，学生只需要将间分布，教师可以在适当的时间节点让学生对所学的知识进行整理和复习，帮助学生巩固和加深对知识的掌握，避免将旧的知识遗忘或混淆。小学数学教学过程中思维导图应用研究小学阶段的复习课大约占据学生学习总时长的，如果学生在复习数学知识阶段合理运用思维导图，就可以在提高复习效率的同时，提高自主学习能力。因此，数学教师应将思维学生的复习学习中，且要结合实际数学教学内容合理设计思维导图，确保思维导图简单易懂，易于绘制......”。

4、“.....为未来接触更加深奥的数学知识奠定基础，培养学生兴趣，掌握科学的学习方法，并使学生逐渐具备自主学习合作探索能力。以几何复习为例，对思维导图的具体应用分为个阶段。教师在这的复习任务，以及在复习课堂上所要实现的学习目标。教师在收到学生所绘制的思维导图之后，要对学生的作品进行认真的批改，找出其中出现的问题并标注，同时要理清学生的思维脉络，进而发现学生所存在的问题。提高学生解决问题总结归纳的能力温故而知新，所以在数学学习中复习是必不可少的环节。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线的时间分布，教师仔细回忆课程学习过程中的相关知识点，找出自身在知识点理解方面的相关问题，明确自己的复习计划和复习方法。教师要简单传授思维导图的绘制方法，并让学生将上述内容通过思维导图的形式展现出来。这个阶段的思维导图不必要求规范化......”。

5、“.....并在复习课之前将思维导图上交到老师手中。复习小学数学教学过程中思维导图应用研究初等教学法论文图这工具用于学生的复习学习中，且要结合实际数学教学内容合理设计思维导图，确保思维导图简单易懂，易于绘制，使学生在学习复习过程中可运用思维导图开展自主合作学习，为未来接触更加深奥的数学知识奠定基础，培养学生兴趣，掌握科学的学习方法，并使学生逐渐具备自主学习合作探索能力。以几何复习为例，对思维导图的具体应用分为个阶程度方面入手，引导学生对思维导图进行点评。在评价的过程中，教师需要向每个小组下发思维导图问题反馈表，将学生和教师对思维导图的意见和评价进行详细的记录。小学数学教学过程中思维导图应用研究初等教学法论文。提高学生解决问题总结归纳的能力温故而知新，所以在数学学习中复习是必不可少的环节。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线的时用更加明显......”。

6、“.....运用相关教学理论知识，对思维导图在小学数学复习课程当中的应用进行详细的分析论述。关键词几何教学小学数学思维导图教学理论思维导图又被称为心智图，是人类思维自然功能的种直观展现，在各种类型的教学工作和行业分析当中均证明了其实践价值。思维导图以个中心点作为起点，其中的每个词和每种图像都过程当中不参与讨论，仅对学生陈述过程中出现的疑难问题进行指导，在教学过程中集思广益，完成知识的深度交流和共享。在学生对思维导图的叙述完成之后，教师需要参与到其中，通过专业的指导，让学生可以从不同角度入手，深度探究几何知识，加深对知识的理解。教师的引导评价工作需要从知识的认知程度知识的梳理完善程度以及知识沟通的合以在适当的时间节点让学生对所学的知识进行整理和复习，帮助学生巩固和加深对知识的掌握，避免将旧的知识遗忘或混淆......”。

7、“.....如果学生在复习数学知识阶段合理运用思维导图，就可以在提高复习效率的同时，提高自主学习能力。因此，数学教师应将思维导图这工具用于课堂当中往往涉及非常多的知识点，堂课当中的知识含量非常大，因此学生在绘制思维导图时要采取小组研讨的方式，教师需要根据学生的基础知识掌握程度和相关特长来进行分组，每组的人数在人为最佳。教师在课堂教学开始之前要对教材进行仔细的研读，抓住几何知识复习的重点，并将这些重点分解为个个小问题，让学生在这些问题的引导下明确自以作为个子中心进行联想，通过分支链的方式从中心向周进行放射，最终形成个完整的思维体系。思维导图的最大特点就是将左脑所具有的逻辑能力和文字处理能力与右脑当中的联想能力结合，从而将传统的单向思维转化为多维度的思维，提高人们的学习能力。课前准备阶段在复习课程开始的前天......”。

8、“.....让学生翻阅教材小学数学教学过程中思维导图应用研究初等教学法论文，基金明市基础教育科学研究年市级课题立足个注重的小学数学课堂练习深度的研究课题编号阶段性成果。摘要在小学数学教学当中运用思维导图，可将教学过程中些未体现于书本表面的隐性书写知识向显性转化，进步促进学生对数学知识的理解程度。思维导图在小学数学教学当中具有非常重要的实践价值，尤其在小学数学复习课教学当中的作生也要对出现的问题进行反馈，再由教师进行整理，并对其中的重难点问题进行讲解，最终实现学习效果的全面提升。结语综上所述，思维导图在数学学习当中所产生的价值是非常明显的，因此我们教师需要做的就是最大化地发掘思维导图在复习当中的能动作用，使学生在思维导图的绘制当中真正获益，掌握先进的学习方法，使数学的学习变成件快乐的通过建模来加深自身对知识的理解程度......”。

9、“.....可以通过线条元素图像元素色彩元素，以及关键词等刺激学生思维与记忆的要素，将原本枯燥僵化抽象繁琐的学习线索整理为有序目了然的内容，利用放射状导图可有效促进学生大脑对数学知识的吸收理解消化记录。思维导图在小学数学教学中发学生在思维导图的绘制当中真正获益，掌握先进的学习方法，使数学的学习变成件快乐的事。参考文献干国华思维导图在小学数学复习课中的应用探析以多边形面积的整理和复习为例新课程研究下旬刊，曹靖浅谈思维导图在小学数学教学中的应用中国校外教育，米国华浅谈思维导图在小学数学教学中的应用课程教育研究，张婷基于思维导图，构建。思维导图的最大特点就是将左脑所具有的逻辑能力和文字处理能力与右脑当中的联想能力结合，从而将传统的单向思维转化为多维度的思维，提高人们的学习能力......”。