1、“.....提高学习效益古诗词在语言与结构形式上都有自己的特点。如语言具有暗示性与含蓄性。关于暗示性，著名学者林庚在课文说木叶文中进行了精到的分析而含蓄性则体现为典故的化用及曲笔手法的使用。同时语言也具有跳跃性，语言的高度凝练，使其词与词句与句之间具有较大跨度的跳跃。另外，古诗词尤其格律诗在独特的艺术魅力，使学生在优秀传统文化的滋养化育下，成长为内心充盈精神丰沛的优秀青年。参考文献蒋友晨浅谈高中语文诗词教学的几种课型以苏教版高中语文选修教材唐诗宋词选读为例文教资料，郭绪英浅谈视障高中学生古诗词阅读的有效教学以人教版普通高中语文必修教材为例现代特殊教育，文瑞学关于语文阅读教学中思维训练的规划运用课程教育研究，王兴慧，白映星浅析如何在高中古诗词教学中培养中学生语文核心素养中等教育理论论文论论文。开展课前分钟好诗推荐的演讲活动，让学生推荐自己喜欢的诗词......”。

2、“.....总之，教师要想方设法设计多种多样的课内作业形式和课外综合实践活动，让所有学生都能充分展现出自己的语文素养，找到语文学习的自信。结语教师要深入学习新课标，积极改进古诗词教学方式，努力营造浓厚的教学氛围，将诗词学习与日常生活紧密联系起来，最大限述自己对泰山的印象，这样，没去过的学生也会对泰山有定的感受与认识。教师再用视频或图片展示泰山的雄浑壮阔，加深学生的印象，之后让学生朗诵品味，把握情感理解内蕴。渗透相关知识，提高学习效益古诗词在语言与结构形式上都有自己的特点。如语言具有暗示性与含蓄性。关于暗示性，著名学者林庚在课文说木叶文中进行了精到的分析而含蓄性则体现为典故的化用及曲笔手然逐渐丧失了学习兴趣。单的评价方式不能充分展现学生的语文素养传统教育思想下，以张考卷来评价和衡量学生的学科素养，本身就存在极大的片面性。教学中应渗透以上古诗词的相关知识......”。

3、“.....并自觉去积累些常见意象的特定含义轶闻典故的来历和含义以及常用的表达技巧等，从而帮助学生读懂课外诗词大意，更好地去品读古典诗词的韵味。正确理解诗呆板的教学方式在定程度上抹杀了学习兴趣因受传统教育思想的影响，部分教师采用以讲授为主的方法教学，在古诗词教学中这种现象尤为严重。在课堂中教师按部就班地讲授课本上的知识点，学生被动地接受和掌握，既没有对相关问题进行深入分析探究，也没有进行文化层面的拓展延伸。课堂上，学生多样化的学习需求无法得到满足，课后又没有多余的时间进行研究拓展，久而久之，见影的效果，所以很多学生觉得语文学与不学，差别不太明显，所以在语文上没有投入较多的时间与精力。而古诗词则是语文学习的重难点，学生仅靠识记背诵，没有深入思考与广泛拓展，即使把课内诗词背得滚瓜烂熟，也还是不会赏析课外诗词，甚至连诗词内容都不明所以，如入云雾。在高考题型中......”。

4、“.....也是学生得分率较低的部分。只着眼于成绩提升，容易使关的轶闻典故及创作背景，挖掘其中的传统文化内涵。这样才能带领学生深入了解古诗词背后个个动人的故事，引导他们感悟诗人博大的胸怀和旷古的才情，领悟古诗词所独有的魅力，进而让学生自主地走进古诗词，感受其中散发的传统文化的馨香。这样，既激发了学生学习古诗词的兴趣，也提升了学生的文学素养。例如，在教学短歌行时，可先帮助学生扫清字词障碍，了解作者生平及的认识与了解。事实上，古诗词作为优秀传统文化的重要载体之，有其独有的思想内涵和审美价值，具有吸引学生的无穷魅力，而高中学生也应是古诗词储备较为丰富的群体。浅析如何在高中古诗词教学中培养中学生语文核心素养中等教育理论论文。转变教学方式，调动学习积极性兴趣是最好的老师，旦产生浓厚的兴趣，就会有无穷的学习需求与不竭的学习动力，所以教师要充分发定程度上降低了学生的学习兴趣......”。

5、“.....以考试为主的单评价方式，不能充分展现学生的语文综合素养。课业负担相对繁重的高中学生与古诗词渐行渐远部分高中学生认为语文知识点比较简单，只要背诵识记重点即可，成绩提升没有立竿见影的效果，所以很多学生觉得语文学与不学，差别不太明显，所以在语文上没有投入较多的时间与精力。而古诗词则是语文学习的重难点浅析如何在高中古诗词教学中培养中学生语文核心素养中等教育理论论文学生对古诗词的学习往往停留于表面，知其然而不知其所以然。这种情况不利于学生语文素养的发展提升，且会使其对中华古诗词产生的认识与了解。事实上，古诗词作为优秀传统文化的重要载体之，有其独有的思想内涵和审美价值，具有吸引学生的无穷魅力，而高中学生也应是古诗词储备较为丰富的群体。浅析如何在高中古诗词教学中培养中学生语文核心素养中等教育理论论文文化素养的培养，诗歌尤其是古诗词也就离学生越来越远。而在具体教学过程中......”。

6、“.....在定程度上降低了学生的学习兴趣，无法提高教学效率。以考试为主的单评价方式，不能充分展现学生的语文综合素养。课业负担相对繁重的高中学生与古诗词渐行渐远部分高中学生认为语文知识点比较简单，只要背诵识记重点即可，成绩提升没有立竿调无聊，渐渐地对古诗词丧失了兴趣。如果教师不及时做相应的调整与改变，教学就会出现非常严峻的问题。在走访听课中，我发现很多教师在教授古诗词时常采用逐句翻译讲解的模式，重讲解轻朗诵，重分析轻感悟，重识记轻品味，将优美的古诗词讲解得支离破碎，毫无美感。这种教学方式使学生觉得古诗词学习味同嚼蜡索然无味，自然逐渐丧失了学习兴趣。单的评价方式不能充分展创作背景，然后在学生反馈的基础上，对曹操的品性和经历进行补充介绍，让学生对曹操其人其事其志有更深刻的认识。教师还可穿插些经典的影视片断及不同史书中对曹操的讲述补充介绍......”。

7、“.....现行教育背景下的古诗词教学现状高中学生学习科目多课业负担较重，部分教师受传统教育思想的影响，教学过程以提高成绩为主，忽视了对学生掘古诗词的美，激发学生的浓厚兴趣，同时积极创设情境，让学生在自我体验中进入诗境。，激发学习兴趣在教学双边活动中，学生是主体，教师只是引导者组织者，所以教师要根据学生的年龄特点和学习情况来采用相应的教学模式，这样才能做到有的放矢因材施教。课本中的古诗词都是专家精挑细选的经典篇目，所以教师在备课时要引导学生充分理解诗意，深入体会作者情感，了解相，学生仅靠识记背诵，没有深入思考与广泛拓展，即使把课内诗词背得滚瓜烂熟，也还是不会赏析课外诗词，甚至连诗词内容都不明所以，如入云雾。在高考题型中，古诗词鉴赏占据重要位置，也是学生得分率较低的部分。只着眼于成绩提升，容易使学生对古诗词的学习往往停留于表面......”。

8、“.....这种情况不利于学生语文素养的发展提升，且会使其对中华古诗词产生现学生的语文素养传统教育思想下，以张考卷来评价和衡量学生的学科素养，本身就存在极大的片面性。现行教育背景下的古诗词教学现状高中学生学习科目多课业负担较重，部分教师受传统教育思想的影响，教学过程以提高成绩为主，忽视了对学生文化素养的培养，诗歌尤其是古诗词也就离学生越来越远。而在具体教学过程中，传统的教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，在浅析如何在高中古诗词教学中培养中学生语文核心素养中等教育理论论文传统教育思想的影响，部分教师采用以讲授为主的方法教学，在古诗词教学中这种现象尤为严重。在课堂中教师按部就班地讲授课本上的知识点，学生被动地接受和掌握，既没有对相关问题进行深入分析探究，也没有进行文化层面的拓展延伸。课堂上，学生多样化的学习需求无法得到满足，课后又没有多余的时间进行研究拓展......”。

9、“.....很多学生就感觉语文知识零散琐碎，语文课堂单行文思路上讲究起承转合，有着严密的逻辑性在声律上讲究押韵与平仄，具有回环往复抑扬顿挫的音乐美与节奏感在写作技巧上也有自己的特点，如重章叠句卒章显志虚实结合对面落笔等。教学中应渗透以上古诗词的相关知识，让学生对其有基本的了解认知，并自觉去积累些常见意象的特定含义轶闻典故的来历和含义以及常用的表达技巧等，从而帮助学生读懂课外诗词大意，更好浅论高中古诗词教学中学生语文核心素养的培养学周刊，基金甘肃省教育科学十规划年度般课题核心素养导向下的高中古诗词教学策略研究课题立项号的研究成果。例如，在教学望岳时，教师可先询问学生有没有去过泰山，然后让亲自去过的学生描述自己对泰山的印象，这样，没去过的学生也会对泰山有定的感受与认识。教师再用视频或图片展示泰山的雄浑壮阔，加深学生度地调动学生的学习积极性。在日常的教学过程中......”。