1、“.....提高这类学生对基础知识的掌握程度。其次，教师应突出每节课每个章节的特点，在不同班级进行个性化教学。在学生普遍学习能力较弱的班级中，教师应以梳理课本知识点的知识框架为主要内容，注重提高学生在课堂中的听课效率与对每节课知识点的吸同作业。同时，在慕课学习软件完备的情况下，教师还可以通过慕课或构建知识导图等方式，帮助不同程度的学生达到不同程度的预习效果。浅析个性化教学在高中生物有效教学中的作用中等教学法论文。针对较强学习能力学生的课前准备学习能力较强善于思考的学生，对于课本的大部分内容均可通过自行学习及梳理达到较为熟练的程度。因此，针对这类学生，浅析个性化教学在高中生物有效教学中的作用中等教学法论文部分学生的特点，教师可以帮助其养成预习的习惯，即通过布臵课前预习的作业，再在课堂讲解前对将要学习的内容进行提问，检验预习效果......”。

2、“.....关键词个性化教学精准教学课堂建构高中生物个性化课前准备打造高效课堂在当今时代，对学生的教育越来越提倡因材施教和个性化教学。无论是经验假设型教学还是数据指导型教学而为日后的学习工作打下基础。因此，在个性化课堂的建构中，针对学生的课前指导与准备，和课中互动与教学课后个性化自主学习同样重要。但对不同能力的学生而言，其能完成的课前准备程度不同，因此，教师在课前准备相关任务及作业时也应根据学生的不同程度布臵不同作业。同时，在慕课学习软件完备的情况下，教师还可以通过慕课或构建知识导图等方式，本知识点自行梳理归类。通过学生之间的互相教学学生个人的自我学习，教师让学生梳理出课本中的主要知识点，对课本中的重难点进行初步的思考与讨论，整理出在自学中尚不能解决的问题与难点，在课堂中通过教师讲解或课后集中答疑解决。针对高中生物记忆内容多知识点繁琐但不复杂的特点......”。

3、“.....教师应突出每节课每个章节的特点，在不同班级进行个性化教学。在学生普遍学习能力较弱的班级中，教师应以梳理课本知识点的知识框架为主要内容，注重提高学生在课堂中的听课效率与对每节课知识点的吸收效率，利用多样化的教学模式使学生更好更清晰地了解每节课的知识点，课堂选用的习题也应尽量地基础化。对于学生普遍学习能力中上的班级，教师教学方式的研究课程教育研究，王盼南高中生物教学方法分析科学咨询教育科研，许俊个性化教学背景下高中生物有效教学的策略研究教育观察，。首先，教师应充分了解所教授班级学生的特点，充分利用课堂时间。若班级中大部分为学习能力较强的学生，教师则可以在快速梳理基本知识点后重点讲解与分析课本及考纲中的重难点内容。同理，若是班级中大部时的作业情况和测验情况，了解学生对知识点的掌握情况。通过数据分析......”。

4、“.....对学生已经掌握的知识点则适当指导避免遗忘。针对原因，教师在课堂中应提醒学生考试时间，通过几次课堂小测提高学生对生物学科的重视程度，避免学生在复习中出现偏重其他科目而遗漏生物的情况。此外，根据不同学情，教，加大对基础题型的训练，重建学生学习高中生物的信心与兴趣。个性化考前总览提升高效课堂成果考前复习的高效与否知识点复习的全面与否，关乎学生能否在考试中正常发挥。因此，教师应当敦促学生按时开始考前复习，避免出现临时抱佛脚导致的知识点复习不到位课本内容覆盖不完全等情况。常见的低效考前复习原因主要有味刷题而忽略知识点，忽视未掌握的烩式教学，而应当针对不同接受程度不同目标分数的学生讲解不同类型的题目。对于学习能力般的学生而言，如果教师帮助他们达到充分掌握课本中的简单知识点对课本中的知识网络架构有充分的了解做题时可以深究背后知识点的程度......”。

5、“.....而较难题目的集中讲解与训练，则可以帮助学生了解掌握中高难度甚至较高难度题目的解题步骤，浅析个性化教学在高中生物有效教学中的作用中等教学法论文为学习能力般，不善于深入思考发散思维的学生，教师则可以在保证基础知识点讲解到位的情况下，通过对道或几道例题的讲解，引导学生举反。教师还可以帮助学生将考纲中的题目类型进行归类，将不同类型题目及其解法在课堂中通过互动或测试的形式传授给学生，从而引导学生了解与掌握各种题型。浅析个性化教学在高中生物有效教学中的作用中等教学法论文教学中，笔者也发现已经有部分科技公司开发出基于大数据及个性化背景的学习软件，帮助学生更好地选择练习题以达到笔者所说的个性化教学。但其成果如何，还需要进行深入的调研与思考。参考文献孟晓燕高中生物教学中学生创新能力的培养探究中国校外教育，高春雲，王勇高中生物教学中的自主学习模式实践策略课程教育研究......”。

6、“.....安排学生练习不同题型的题目。对于已经掌握或已经充分了解的知识点，学生可以少做几道题，而对于还未掌握或不甚了解的知识点，学生则多做几道题，并且透过题目深入思考所考查的知识点及与之相关的知识点。对于学习能力较强且勤于思考的学生，教师往往可以通过布臵课后作业等的形式来梳理课本中的简单知识点，使学生避免出现难题会做，简单题丢分的可以开展不同数目不同难易程度的考前复习课，引导学生对课本内容形成宏观的了解。结语针对高中生物学科知识点繁琐但难度较低的特点，本文从课前准备课堂互动教学课后回顾及考前总览这个方面，阐述了个性化教学背景下以高中生物学科为例的课堂建构艺术，希望在大数据时代背景下，能通过大数据的分析与支持，帮助教师高效高质地完成个性化教学目标。在知识点而导致知识点覆盖不全，临时抱佛脚而导致部分知识点未得到复习。针对原因......”。

7、“.....利用课后复习形成的知识架构网络系统复习知识点。通过绘制思维导图等形式，学生可以增强对考试内容的掌握能力，快速回忆起课本知识点及考试重难点，提高考前复习的效率。针对原因，教师可以通过学生学生更好地完成高中生物的学习。对于学习能力较弱的学生而言，教师最重要的是建立学生的自信心，培养学生对生物学科的兴趣。教师通过编写课本知识点填空题课堂小测验等形式，帮助学生充分掌握课本中的简单知识点。教师应顺应高中生物学科的特点及学生自身的学习能力，引导学生了解课本中的知识网络架构，通过对考纲的解读，帮助此类学生了解考试的重况。教师还可以引导学生形成自己的知识网络架构，使学生水平提升至通过个章节的标题即可梳理出本章的主要内容知识点及考点的水平。通过知识网络架构，学生可以对高中生物学有大致的宏观了解，使考前复习达到事半功倍的效果。针对学习能力般且不太善于思考的学生......”。

8、“.....笔者不提倡对所有学生都讲解同样题目的大浅析个性化教学在高中生物有效教学中的作用中等教学法论文课堂中通过互动或测试的形式传授给学生，从而引导学生了解与掌握各种题型。但高中生物的知识点中需要记忆的内容比物理化学等学科要多，知识点较为繁琐细小，课后复习如何才能做到高效，如何使学生更加高效持久地记忆知识点笔者认为，在个性化教学背景下，教师应遵循学生特点，根据数据分析学生未掌握的题型与知识点，根据知识点与题型掌握的程度不效率，利用多样化的教学模式使学生更好更清晰地了解每节课的知识点，课堂选用的习题也应尽量地基础化。对于学生普遍学习能力中上的班级，教师可以着重引导学生进步运用掌握知识点，通过对中高难度习题的练习和理解，让学生加深对知识的了解程度以及对生物学科的宏观掌握与理解程度。首先，教师应充分了解所教授班级学生的特点，充分利用课堂时间......”。

9、“.....引导这类学生对课本知识点自行梳理归类。通过学生之间的互相教学学生个人的自我学习，教师让学生梳理出课本中的主要知识点，对课本中的重难点进行初步的思考与讨论，整理出在自学中尚不能解决的问题与难点，在课堂中通过教师讲解或课后集中答疑解决。针对高中生物记忆内容多知识点繁琐但不复杂的特点，教师可鼓，笔者认为最重要的都是指导学生进行个人思考，引导并帮助学生培养其个人自主学习能力，从而为日后的学习工作打下基础。因此，在个性化课堂的建构中，针对学生的课前指导与准备，和课中互动与教学课后个性化自主学习同样重要。但对不同能力的学生而言，其能完成的课前准备程度不同，因此，教师在课前准备相关任务及作业时也应根据学生的不同程度布臵助不同程度的学生达到不同程度的预习效果。浅析个性化教学在高中生物有效教学中的作用中等教学法论文......”。