1、“.....这条大路直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。这两句，要读得语速快多的是师生间情感的直接互动。教师的精彩范读可以将学生快速地带入到学习情境中，使学生在欣赏教师精彩范读的同时感受课文的情感世界，体验范读的准确表达，促使学生的学习情感得到有效激发。例如草地夜行这篇课文，其最大特点是开头和结尾都以写景的方式交待故事的起因和结浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文指向蔺相如的机智与勇敢，但课堂教学只停留在这个层面上是不够的，还应深入引导启发还有喜欢别人的吗这时，就可能有学生摒弃前面的看法而说喜欢廉颇，并提出自己的看法。甚至可能有学生提出我喜欢赵王，并引起哄堂大笑。此时，教师应予以制止，给予充分肯定同学们都喜欢蔺较和想象中认真思考，踊跃表达，课堂气氛自然会十分活跃，使学生在不断变通中提高语文的学习能力。满足心理需要，培养学生的求异思维教师要在课堂环节的实施上讲究教学心理策略，正视学生回答的问题，学生回答的表面看似荒唐的问题，其实也有他们的道理，教师不要武断，以免在分析事物和思考问题时造成思维不通畅思路打不开的情况。变通思维......”。

2、“.....突破自我思维定势，从另个思维视角创造性地去分析和思考问题。例如，小学语文教材中每个单元都有其共性归类的课文，但这组课文也各不相同，教师要在这组课文教学结束之后，小学语文教师应肩负起学生的人文情怀中的最为关键的教育正能思维的培育使命，才可称得上是合格的小学语文教师。当前，小学语文课堂教学与学生的正能思维虽然不是脱节的，但在，在课堂教学与时代人文情怀培育上，步伐却不是紧随的。我们的语文课堂教学还只是停留在师生与文本学生的心理需要，培养学生的求异思维，不断打破学生的惯性思维，培养学生的变通思维等，从而促进学生的创造思维得到有效全面发展就成了当前小学语文教师课堂教学的首要任务。重视人文情怀，弘扬学生正能思维语文学科是学好其他学科的基础和工具，小学语文教师不应把语文教学上，还没有将课堂之外和课本之外与语文课堂教学紧密相关的社会人生自然科学文化艺术等资源真正地融汇到教学中。小学语文课堂只是作为实施教与学的平台或载体，没有人愿意花更多的精力和时间去突破固有的束缚。重视人文情怀，弘扬学生正能思维语文学科是学好其他学科的基础和语言空白进行合理自由地想象......”。

3、“.....久而久之，学生就会在比较和想象中认真思考，踊跃表达，课堂气氛自然会十分活跃，使学生在不断变通中提高语文的学习能力。浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文。小学语文教浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文。打破思维惯性，培养学生变通思维惯性思维往往会使人在分析事物和思考问题时造成思维不通畅思路打不开的情况。变通思维，则是打破固有的思维模式或思路，突破自我思维定势，从另个思维视角创造性地去分析和思考问题。例浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文作为单独的门学科来对待，而应兼收并蓄，对语文课堂教学这个看似比较独立的学科进行全方位拓展，并将学生人文情怀兼收到小小的语文课堂教学中，这样，小学语文教学才算与时俱进的。个人语文功底再深情感世界再丰富，并不代表他在语文学习上是成功的，其必须要有丰富的人文情是成功的，其必须要有丰富的人文情怀。浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文。摘要任何领域的科学探究与发明创造都离不开创造性思维，这是人类科学文明赖以发展的源动力。因而，在小学语文课堂教学中，不断改变学生的思考模式，培养学生的概括思维......”。

4、“.....但课堂教学只停留在这个层面上是不够的，还应深入引导启发还有喜欢别人的吗这时，就可能有学生摒弃前面的看法而说喜欢廉颇，并提出自己的看法。甚至可能有学生提出我喜欢赵王，并引起哄堂大笑。此时，工具，小学语文教师不应把语文教学作为单独的门学科来对待，而应兼收并蓄，对语文课堂教学这个看似比较独立的学科进行全方位拓展，并将学生人文情怀兼收到小小的语文课堂教学中，这样，小学语文教学才算与时俱进的。个人语文功底再深情感世界再丰富，并不代表他在语文学习上师应肩负起学生的人文情怀中的最为关键的教育正能思维的培育使命，才可称得上是合格的小学语文教师。当前，小学语文课堂教学与学生的正能思维虽然不是脱节的，但在，在课堂教学与时代人文情怀培育上，步伐却不是紧随的。我们的语文课堂教学还只是停留在师生与文本的交流对话如，小学语文教材中每个单元都有其共性归类的课文，但这组课文也各不相同，教师要在这组课文教学结束之后，引导学生交流，求同存异地去分析每篇课文的侧重点，提高学生的分析能力和鉴赏能力。再如，可以运用称象课的等值交换方法......”。

5、“.....给予充分肯定同学们都喜欢蔺相如和廉颇，你却从敢于大胆用人这点来喜欢赵王，很有独特头脑，这说明你很会思考，而且回答得也特别有条理,课堂气氛达到高潮，学生的心理得到满足，不仅可以打消学生回答问题时的胆怯心理，而且能增强学生自我肯定的心理欲望。浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文题，其实也有他们的道理，教师不要武断，以免给学生带来心理伤害。反而，要鼓励学生的求异思维，通过逐步引导，促使学生的求异心理走向深入化和正确化。例如，将相和这篇文章涉及到个主要人物蔺相如赵王和廉颇。可以通过个人物之间的相互关系来设计提问你喜欢课文中的哪个人些坚定些，尤其是后句，语速稍慢，则可以给学生的思维带来空白的想象。课文中间部分老小的对话，则更是这篇课文范读的精彩之处，读好这部分，能让学生与人物的情感起变化，体会到老红军和小红军的内心世界。如果配之以伴奏音乐，再加上教师的精彩范读，则会使学生泪流满面，局，中间部分都是以人物的对话来表达的。因此，在范读前的准备过程中，教师要抓住重点语句，塑造好课文的情境。比如第自然段，语速要读得慢些，尤其是留下条踩得稀烂的路，直伸向远方这句......”。

6、“.....打造线上线下混合式金课符合当下高校人才培养需求，是高校重塑教育教学形态，主学习和线下课堂实践活动深度融合，把具有前沿性时代性和创新性的教学内容传授给学生，以提高学生的语言能力，培养道德情操，提升政治觉悟，培养国际视野，树立世界眼光与此同时，增强学生的批判性思维，在分析比较中外文化的过程中坚定文化自信培养具有跨文化领导力，能够参与全球治理的国际化人才。许多人认为教学活动本质上是传授知识与培养能力的过程。教学的过程是传授接受，师生关系是授受关系，教师掌管学生学习的主动权，教学过程往往以教师活动为主，教师讲，学生听，教师说，学生记。教师在教学养，提升整体教学与科研水平实行鼓励鞭策的互动机制，提升团队的凝聚力与执行力。结语打造大学英语混合式金课落实提升教育教学质量是时代之召唤国家之需求教师之使命。大学英语混合式金课能够为学生养成关键能力夯实基础，为教师发展创造机会，为学校教育事业激发活力，为实现外语教育内涵式跨越式发展开辟新路径，从而开创大学外语教育新局面,参考文献陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中国高等教育......”。

7、“.....吴岩建设中国金大学英语线上线下混合式金课建设路径探究英语教学论文立文化自信并结合中西思想文化的异同，培养学生批判思考能力，学会求同存异，培养对多元文化的敏感意识。此外，大学英语教师还应恪守教书育人的本分，种好责任田。用心备好上好每堂课，培养学生英语综合能力跨文化交际能力启发多元思维，培养国际视野塑造健全人格，树立正确的人生观和价值观。，提升专业水平大学英语教师不仅应具备扎实的专业基本功定的教育理论知识，还应具有多种专业能力，比如课堂组织能力，学习能力，反思能力，研究能力和现代教育技术能力。每个教师要倾心投入，认真研究课程总体教的材料中。通过线上测试，学生不仅可以检测自己的学习效果，教师也可以即时获取机评反馈，把握学生对所教内容的理解应用程度，反思和改进教学同时利用网络资源优势，给学生提供更丰富的拓展素材与学习平台，比如批改网，平台，口语训练系统，精品课程等，加强学生所学知识的应用与迁移，丰富专业知识结构，开阔专业知识视野。教师通过教学云平台的后台数据，可以全面掌握学生学习动态和学情，及时反拨课堂教学。打造高效的教师团队是建设混合式金课的重要基础实施高质量的本科教育离不开。课前......”。

8、“.....查阅资料，互动交流，对本单元知识有了定了解。课堂教学，除了检测学生预习情况，教师主要围绕解析重点难点，挖掘主题深层意义，启发学生批判思考，引导学生学习展开。教师讲解重点词汇句型结构拓展阅读翻译写作等技巧的灵活运用以及引导学生思考方面的问题。语篇的主题和内容是什么作者的看法语篇的深层涵义是什么作者或说话人的意图情感态度或价值取向是什么作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式语篇结创新适切的教学设计方案是建设混合式金课的核心环节课堂是教育教学的主阵地良好的教学设计是读佛看见了条光明大路，这条大路直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。这两句，要读得语速快多的是师生间情感的直接互动。教师的精彩范读可以将学生快速地带入到学习情境中，使学生在欣赏教师精彩范读的同时感受课文的情感世界，体验范读的准确表达，促使学生的学习情感得到有效激发。例如草地夜行这篇课文，其最大特点是开头和结尾都以写景的方式交待故事的起因和结浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文指向蔺相如的机智与勇敢，但课堂教学只停留在这个层面上是不够的......”。

9、“.....就可能有学生摒弃前面的看法而说喜欢廉颇，并提出自己的看法。甚至可能有学生提出我喜欢赵王，并引起哄堂大笑。此时，教师应予以制止，给予充分肯定同学们都喜欢蔺较和想象中认真思考，踊跃表达，课堂气氛自然会十分活跃，使学生在不断变通中提高语文的学习能力。满足心理需要，培养学生的求异思维教师要在课堂环节的实施上讲究教学心理策略，正视学生回答的问题，学生回答的表面看似荒唐的问题，其实也有他们的道理，教师不要武断，以免在分析事物和思考问题时造成思维不通畅思路打不开的情况。变通思维，则是打破固有的思维模式或思路，突破自我思维定势，从另个思维视角创造性地去分析和思考问题。例如，小学语文教材中每个单元都有其共性归类的课文，但这组课文也各不相同，教师要在这组课文教学结束之后，小学语文教师应肩负起学生的人文情怀中的最为关键的教育正能思维的培育使命，才可称得上是合格的小学语文教师。当前，小学语文课堂教学与学生的正能思维虽然不是脱节的，但在，在课堂教学与时代人文情怀培育上，步伐却不是紧随的。我们的语文课堂教学还只是停留在师生与文本学生的心理需要，培养学生的求异思维，不断打破学生的惯性思维......”。