1、“.....特别是学生熟悉的生活场景，会收到更好的教学效果。教师可以用手机来记录生活中些有教育意义的趣味性内容，将其用教育论文。结合教材内容开发教学资源。我们所用的教材注重学生的学习体验，图文结合，采取学生喜闻乐见的方式展现知识，形式活泼。如果将教学内容与生活相结合，就能进步增加教材的趣味性可读性和启发性。直观的图片生动的视频能有效吸引学生参与课堂教学，开阔学生的视浅析信息技术在小学品德学科中的运用初等思想教育论文堂教学需要在固定的时间和场所进行，信息技术与小学品德学科整合后，教师可以在课后继续指导学生，使课后变为课堂的延伸。比如，组织学生收看央视的开学第课节目，打破教学空间和教学时间的限制......”。

2、“.....使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提升，拓学生了解水厂处理水的全过程，方面让学生了解知识，另方面激发了学生探索科技的兴趣，引导学生爱护水资源节约用水。合理运用信息技术，整合课程资源，以图片文字音频视频动画情节让学生在愉悦的氛围中接受思想道德教育。浅析信息技术在小学品德学科中的运用初等思想教育使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提升，拓展学生学习的渠道。信息技术与小学品德学科整合的方法运用信息技术的目的不是为了追求形式新颖，而是要将技术融入课堂教学服务，要使小学品德成为学生真正喜欢的学科。，突破难点小学品德学科的教材内容比较抽象，尤其摘要将信息技术与小学品德学科进行整合......”。

3、“.....便于教师更好地创设教学情境，从而激发学生学习兴趣，开阔学生视野，突破教学重难点，提高课程教学效率，使小学品德学科课堂教学充满活力。在小学品德学科中运用信息技术，能使教师突破教材限制，改变传课的教学目标提出问题，引导学生自主思考，从而感受到我国的快速发展和巨大进步的来之不易。综上所述，将小学品德学科与信息技术整合在起改变了传统教学方式，给课堂注入了新的活力，促使教师有效开发校本资源，以生动的画面动听的音乐感人的情节，让学生在生动形象的意境如果能够增加些动态的视频资料，特别是学生熟悉的生活场景，会收到更好的教学效果。教师可以用手机来记录生活中些有教育意义的趣味性内容......”。

4、“.....以提高教学有效性。比如，教学爱护公共设施课时，教师可以用手机拍摄路边的绿化带指示牌路灯等，展现井然有序形式活泼。如果将教学内容与生活相结合，就能进步增加教材的趣味性可读性和启发性。直观的图片生动的视频能有效吸引学生参与课堂教学，开阔学生的视野，让他们潜移默化地收到教育。比如，教学祖国妈妈的生日时，教材中的第张图片就是开国大典的图片和文字内容。如果只简单心责任心良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此，教师要转变教学观念，由传统的知识讲授者转变为学生的引导者学生发展的促进者，在教学中不能沿袭传统教学模式，而应该结合学生的学习基础和认知规律，努力创设恰当的教学情境......”。

5、“.....使学生成长为德智体美劳全面发展的有用之才。参考文献刘庆欢，吴丽芬信息技术与小学识字教学整合的实践探索中国教育信息化，何克抗信息技术与课程整合的目标与意义教育研究，王军林浅谈信息技术与小学品德学科的整合新课程研究，效果更好。结合网络技术开发教学资源。由于教师教学任务繁重时间和精力有限，设计教案时，可以通过网络引擎搜索下载合适的资源，将其用于课堂教学实践。比如，教学工农业与我们的生活这课，首先播放些与之相关的视频资料，让学生感受到几十年来我国发生的变化，然后围绕教学方式，给课堂注入了新的活力......”。

6、“.....以生动的画面动听的音乐感人的情节，让学生在生动形象的意境中和轻松愉快的氛围中接受思想道德教育，使学生成长为德智体美劳全面发展的有用之才。参考文献刘庆欢，吴丽芬信息技术与小学识字教学整合的实践探索欣欣向荣的美景，然后发生内涝时拍摄绿化带被冲毁路灯和指示牌被损坏下水道井盖不见踪影的现象等。在课堂上通过这组视频资料的对比，以及声情并茂的讲解，让学生产生共鸣，在学生心中埋下爱护公共设施的种子。这种结合生活情境的教育方式贴近学生的生活，符合学生的认知规出示几张图片，显然无法激发学生的热情。学生对国庆节都有些感性认识，如果运用信息技术播放开国大典的盛况，再现当时的真实情景......”。

7、“.....体会节日的喜悦之情，更有作为名中国人感到骄傲和自豪。结合生活情境开发教学资源。教材中图片是静态的，最大限度地提高教学实效，从而培养学生的自主学习能力和自主探究能力，最终促进学生的全面健康发展。浅析信息技术在小学品德学科中的运用初等思想教育论文。结合教材内容开发教学资源。我们所用的教材注重学生的学习体验，图文结合，采取学生喜闻乐见的方式展现知识中国教育信息化，何克抗信息技术与课程整合的目标与意义教育研究，王军林浅谈信息技术与小学品德学科的整合新课程研究，。信息技术与小学品德学科整合的研究背景品德与社会课程总目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会参与社会适应社会......”。

8、“.....比如，教学工农业与我们的生活这课，首先播放些与之相关的视频资料，让学生感受到几十年来我国发生的变化，然后围绕这课的教学目标提出问题，引导学生自主思考，从而感受到我国的快速发展和巨大进步的来之不易。综上所述，将小学品德学科与信息技术整合在起改变了传教学实践中，以提高教学有效性。比如，教学爱护公共设施课时，教师可以用手机拍摄路边的绿化带指示牌路灯等，展现井然有序欣欣向荣的美景，然后发生内涝时拍摄绿化带被冲毁路灯和指示牌被损坏下水道井盖不见踪影的现象等。在课堂上通过这组视频资料的对比，以及声情并茂的野，让他们潜移默化地收到教育。比如......”。

9、“.....教材中的第张图片就是开国大典的图片和文字内容。如果只简单地出示几张图片，显然无法激发学生的热情。学生对国庆节都有些感性认识，如果运用信息技术播放开国大典的盛况，再现当时的真实情景，会让学生感受到学生学习的渠道。摘要将信息技术与小学品德学科进行整合，可以丰富品德课堂教学内容，便于教师更好地创设教学情境，从而激发学生学习兴趣，开阔学生视野，突破教学重难点，提高课程教学效率，使小学品德学科课堂教学充满活力。浅析信息技术在小学品德学科中的运用初等思论文。信息技术与小学品德学科整合的方法运用信息技术的目的不是为了追求形式新颖，而是要将技术融入课堂教学服务，要使小学品德成为学生真正喜欢的学科......”。