落实阅读活动由于大学生的课后学习完全自主自由，大学语文课往往合班上大课，所以教师在课后组织合班活动难度很大。那么，该如何保证课外阅读弹性有效开展呢教师课后布置拓展性阅读篇目展开。其实，位体与循序渐进可以同步开展，例如学习牡丹亭节选时，课前推荐观看青春版昆曲牡丹亭，建议重点欣赏惊梦部分课上教师引导学生细读第十出惊梦文本课后，在较充分地了解学情的状况下，根据学生阅读能力强弱的不同，布置有弹性的拓展阅读篇目，分必读选读两个阅读力主导力举措力在大学语文教学中阅读能力培养的研究分析语文教学论文为主，教师引导学生实践对文学艺术的感受，逐步缩小不同学生个体间的语感差异在课后，通过布置形式灵活的作业共读打卡组织读书会读书实践活动等等，督促学生树立较强的阅读自律性进而养成自主阅读的习惯在课程评价环节上发挥考试引导教学的积极作用，利用大这个塑造学生学习意识的黄金期，让高。第教师应该掌握各种阅读方式和方法，如碎片式阅读浅层阅读文本细读思辨式阅读和比较阅读等阅读方式，还有朗读默读诵读略读精度回读扫读等等阅读方法。树立起阅读方式与方法结合的理念，指导学生根据阅读内容和目的不同，选择适宜的阅读方式和方法。阅读力主导力语教师在明确阅读教学目标的基础上，还应该掌握必要的阅读教学理论和方法，首先，应该熟悉相关的阅读心理机制和阅读能力层级原理，能在实践教学中运用这些理论，比如，教师只有了解学生阅读文学作品中的心理语境，才能合理指导学生开展文学性阅读，进而树立阅读意识阅读自信其次，教师应该积累很明显，语言既是知识与人文修养中间的桥梁，也是个人素养输出和表现的工具。正因其如此重要，各阶段语文课程教和学的意义不言而喻。大学语文课程是为继续提高大学生的语言能力而开设的，而语言能力中最重要的是阅读力，学生主要通过阅读认识世界发展思维获得审美体验。因此，大学生人文素养的提教育自我完善的理想学习境界，反之，当学生学会了阅读，增强了对文字的感悟力和审美度，则大学语文的人文性和工具性也便得到了体现。关键词能力语文语文综合能力阅读阅读活动大学语文教学仍应重视阅读力素养，简而言之就是个人在掌握定知识的基础之上逐渐养成的定领域内情思行的均衡张力，语言知其如此重要，各阶段语文课程教和学的意义不言而喻。大学语文课程是为继续提高大学生的语言能力而开设的，而语言能力中最重要的是阅读力，学生主要通过阅读认识世界发展思维获得审美体验。因此，大学生人文素养的提高极大程度上依靠语文阅读能力。关键词能力语文语文综合能力阅读阅读活动大学语文学生阅读能力的提高。第教师应该掌握各种阅读方式和方法，如碎片式阅读浅层阅读文本细读思辨式阅读和比较阅读等阅读方式，还有朗读默读诵读略读精度回读扫读等等阅读方法。树立起阅读方式与方法结合的理念，指导学生根据阅读内容和目的不同，选择适宜的阅读方式和方法。多措并举实践阅读教学在实阅读教学理论大语教师在明确阅读教学目标的基础上，还应该掌握必要的阅读教学理论和方法，首先，应该熟悉相关的阅读心理机制和阅读能力层级原理，能在实践教学中运用这些理论，比如，教师只有了解学生阅读文学作品中的心理语境，才能合理指导学生开展文学性阅读，进而树立阅读意识阅读自信其次阅读力主导力举措力在大学语文教学中阅读能力培养的研究分析语文教学论文及其运用能力是构成这种张力的基础，人们运用语言学习各类知识，再通过对知识的涵泳内化浸润，逐渐形成综合性的人文修养，包括感知积淀情怀和审美力等等。阅读力主导力举措力在大学语文教学中阅读能力培养的研究分析语文教学论文主导力举措力在大学语文教学中阅读能力培养的研究分析语文教学论文。加强教师对阅读教学的主导力大学语文教师如果能摸索出阅读教学的有效性策略和方法，循序渐进地培养学生养成主动阅读的习惯有意识地扩大阅读量，不断提高阅读能力，将最终实现学生自文字运用能力方面，都最有责任担起学生阅读能力培养的任务，为大学阶段的人文素质培养搭好平台。大学生语言文字运用能力关系到其未来的学业职业事业发展，大学语文教师不仅应在思想上重视阅读教学，而且应该积极付诸于教学实践，发挥教学中有效的主导力和举措力，为大学语文阅读教学模式的建构做学仍应重视阅读力素养，简而言之就是个人在掌握定知识的基础之上逐渐养成的定领域内情思行的均衡张力，语言知识及其运用能力是构成这种张力的基础，人们运用语言学习各类知识，再通过对知识的涵泳内化浸润，逐渐形成综合性的人文修养，包括感知积淀情怀和审美力等等。阅读力教学中，阅读教学其实处在思想上高度重视，行动上比较冷遇的状态，更无法谈及系统教学模式的构建。那么如何以大学语文课程为平台开展阅读教学实践呢，针对不同高校的学生，对症设计教学方案。，不妨试试多措并举。很明显，语言既是知识与人文修养中间的桥梁，也是个人素养输出和表现的工具。正，教师应该积累定的文学理论素养，能够灵活运用世界作家作品读者的循环关系，处理学生阅读中的认知问题和环节问题。第，要关注阅读教学的前沿理论，比如母语习得理论元阅读理论深度阅读自主阅读类文阅读群文阅读等，教师只有及时更新自我理论层次，尽可能扩大自己的理论视野，才可能较高效率地促有益的探索和努力。参考文献李瑞山语文素养高级读本，高等教育出版社｡何元母语高等教育研究，浙江大学出版社｡杜慧琦阅读力主导力举措力大学语文教学中阅读能力培养的思考汉字文化，基金年晋中学院教学改革创新项目素质教育背景下大学语文教学中阅读能力培养研究编号的阶段性成果。掌阅读力主导力举措力在大学语文教学中阅读能力培养的研究分析语文教学论文进常家庄园等晋商大院。总之，开卷虽有益，更需要把益处落实到行万里路中，阅读活动定程度上把课外阅读延伸到实际生活中，可以营造积极的阅读氛围，能逐渐提升学生读书品文嚼句的热情，增强他们的阅读创新力。综全文所述，大学语文课程无论从属性的人文性工具性和文学性，还是课程目标继续提高语如何发挥课后阅读的引导监督作用呢这两个问题是阅读教学的真正难点。教师不妨尝试开展多种读书实践活动，起到读书热潮的推手的作用，其，利用课前分钟的时间，组织读书分享活动，每周提前选位同学，让其准备给大家介绍本书及其该书对他的影响其，寻求网络教学手段的帮助，如在超星学习通建课层次，必读篇汤显祖牡丹亭汤显祖戏梦人生与文化求索郑培凯，上海人民出版社选读篇目话本杜丽娘暮色还魂记白先勇小说游园惊梦花城出版社出版紫钗记邯郸记南柯记等等还应当给学有余力的同学推荐比较欣赏的影视作品观看昆剧牡丹亭俞梅版，与昆剧牡丹亭青春版全新的演绎手法做比较。其中必读篇目试引导和激发学生主动阅读，逐渐形成参与现代社会的必备阅读素养。循序渐进阅读教学宜步步推进，先引导学生读好篇文章，再读好组文章，直至他们主动去读本书群书。篇文章的阅读可以和课堂教学同步，实际就是传统的语文课堂教学模式，学生和教师起展开互动，学习如何分析性阅读篇文章专题阅读借举措力在大学语文教学中阅读能力培养的研究分析语文教学论文。位体所谓位体即通过大学语文课程这个平台，运用课堂教学课后活动课程评价诸教学活动环节，渐进式提高学生阅读能力和阅读层次的教学模式。在课堂上，选择优秀的文本，通过文本细读法展开教学，以学的文学理论素养，能够灵活运用世界作家作品读者的循环关系，处理学生阅读中的认知问题和环节问题。第，要关注阅读教学的前沿理论，比如母语习得理论元阅读理论深度阅读自主阅读类文阅读群文阅读等，教师只有及时更新自我理论层次，尽可能扩大自己的理论视野，才可能较高效率地促进学生阅读能力的提高极大程度上依靠语文阅读能力。多措并举实践阅读教学在实践教学中，阅读教学其实处在思想上高度重视，行动上比较冷遇的状态，更无法谈及系统教学模式的构建。那么如何以大学语文课程为平台开展阅读教学实践呢，针对不同高校的学生，对症设计教学方案。，不妨试试多措并举。掌握阅读教学理论