1、“.....以分数的意义课为例分析数学活动体验中如何培养聋生的数量越多，部分和整体之间的关系越不明显，分数也就越加抽象。在课堂学习中，聋生若对分数概念的认识不足，往往很难理解分母数值过大的分数，如女生人数是全班人数的几分之几。因此，在学习初期，教师应合理利用课件和教具开展数学活动，让聋生形以分数的意义课为例分析数学活动体验中如何培养聋生数学思维能力初等思想教育论文杯子中各剩几块糖果。聋生在情境化的游戏活动中应用分数知识，提高了数学应用能力。在聋校数学课堂教学中，教师要处理好课标教材教学者之间的关系，关注聋生实际，让他们真正成为学习的主体......”。

2、“.....创造性使用教材，创设与聋生生活环境知识背景密切相关的学习情境，让聋生在观察演示操作交流归纳实践等活动中，体会数学知识的形成与发展过程，并将数学知识应用到日常生活中。教师在课堂教学中可开展游戏活动，通过拿拿辩辩猜猜等环节模拟真实的生活情境，引导聋生的数学活动，如画图活动，让聋生在实践操作过程中充分发散思维，进步体验分数的意义。首先，教师让聋生按要求画出指定的几何图形，并用彩色水笔标识出该图形的。接着，教师让聋生自由地画出自己想画的图形，并标识出该图形的。完成图形的绘画后，教丰富操作经验......”。

3、“.....更严重影响聋生抽象思维和创造思维的发展。发散思维是不依常规，寻求创新，对给出的材料信息尽快联想，作出多种假设提出多种方案的种思维方式，是创造思维的基础。教师在聋校数学能基本思想和基本活动经验，体会数学与生活之间的内在联系，运用数学的思维方式进行思考。课程标准肯定了数学思维方式和活动经验在聋生数学学习中的地位，尤其是数学基本活动经验的提出，凸显出数学课堂以生为本的教育理念和数学活动成为聋生学习数之间的关系，关注聋生实际，让他们真正成为学习的主体。教师要准确地把握聋生数学学习的起点，创造性使用教材......”。

4、“.....让数学课堂真正成为他们提升能力的舞台。李长青在数学活动体验中培养聋生数知识应用到日常生活中。教师在课堂教学中可开展游戏活动，通过拿拿辩辩猜猜等环节模拟真实的生活情境，引导聋生借助游戏活动展开交流，为他们创设独立思考自主探究的学习环境。在拿拿环节中，教师在个杯子中放入不同数量的糖果个和个，让个聋生各自用彩色水笔标识出该图形的。接着，教师让聋生自由地画出自己想画的图形，并标识出该图形的。完成图形的绘画后，教师让聋生分组进行作品交流，由每组推选出有创意的作品进行展示，并让聋生说说这些作品好在哪里。在开放性的数学活动中......”。

5、“.....聋生因为存在听力障碍，主要依靠视觉获取信息。在教学活动中，教师要进步引导他们观察周围还有什么可以被看做是个整体，并在观察后让聋生举例说明这个整体又是由哪些部分组成的，利用直观经验加深聋生对整体和部分概念的理生对整体和部分概念的理解。关键词小学教育数学思维能力数学活动数学课堂聋生聋校义务教育数学课程标准年版以下简称课程标准在课程总目标中明确提出，通过聋校义务教育阶段的数学学习，让聋生获得适应社会生活和进步发展所必需的数学基本知识基本技，寻求创新......”。

6、“.....作出多种假设提出多种方案的种思维方式，是创造思维的基础。教师在聋校数学教学过程中，要体现以聋生为本的教学理念，结合教学内容和聋生的实际情况，实施开放性教学，充分利用观察讨论交流等形式开展小组学学思维能力以分数的意义课为例现代特殊教育，。聋生因为存在听力障碍，主要依靠视觉获取信息。在教学活动中，教师要进步引导他们观察周围还有什么可以被看做是个整体，并在观察后让聋生举例说明这个整体又是由哪些部分组成的，利用直观经验加深聋拿出的糖果在辩辩环节中，教师引导聋生讨论，为什么拿出的都是，数量却不样在猜猜环节中，教师让聋生猜测个杯子中各剩几块糖果......”。

7、“.....提高了数学应用能力。在聋校数学课堂教学中，教师要处理好课标教材教学者出整体，并区分出部分，既完成了分数知识的主动建构，也培养了发散思维。结合生活经验，积极拓展应用思维教师应创设与聋生生活环境知识背景密切相关的学习情境，让聋生在观察演示操作交流归纳实践等活动中，体会数学知识的形成与发展过程，并将数学习，让聋生通过实践操作丰富数学学习经验，培养发散思维。在聋生深入理解分数的概念后，教师可在课堂上开展开放性的数学活动，如画图活动，让聋生在实践操作过程中充分发散思维，进步体验分数的意义。首先......”。

8、“.....并以分数的意义课为例分析数学活动体验中如何培养聋生数学思维能力初等思想教育论文深对分数概念的理解。以分数的意义课为例分析数学活动体验中如何培养聋生数学思维能力初等思想教育论文。丰富操作经验，着力培养发散思维听觉障碍既严重影响聋生的语言发展，更严重影响聋生抽象思维和创造思维的发展。发散思维是不依常规数学思维能力初等思想教育论文。本文以人教版聋校义务教育实验教材数学年级下册分数的意义课为例，探讨如何以生为本，在数学活动体验中培养聋生的数学思维能力。利用直观经验，深入理解数学概念在分数的学习过程中，物体平分的数量越多，部分和直观经验......”。

9、“.....以分数的意义课为例分析数学活动体验中如何培养聋生数学思维能力初等思想教育论文。本文以人教版聋校义务教育实验教材数学年级下册分数的意义课为例，探讨如何以生为本，在数学活动体验中培养聋生的引导聋生在探究知识形成的过程中总结数学规律发展数学思维，让数学课堂真正成为他们提升能力的舞台。李长青在数学活动体验中培养聋生数学思维能力以分数的意义课为例现代特殊教育，。利用直观经验，深入理解数学概念在分数的学习过程中，物体平分借助游戏活动展开交流，为他们创设独立思考自主探究的学习环境。在拿拿环节中，教师在个杯子中放入不同数量的糖果个和个......”。