1、“.....因此，在实际数学教学中，教师可以分层次安排学生的数学学习，依据学生的学习能力学习特点和学习需求进行分层，让学习能力强的学生加强偏重逻辑性和学生学习方法单的问题。对此，高职院校要以创新培养为总目标，以学科特点为切入点，突出教学特色和学生的主体地位，从加强校本教材的建设利用分层次教学的方式合理安排教学内容改变教学模式改革教学手段和开设数学预科班入手，提高数学教育质量。关键词教学改革教学方式教育发展数学高职院校数学教育中存在的问题与改进策略分析数学教学论文梳理，将原本的教学体系打破，对现有的数学课程内容重新设计，保证其既可以满足当前数学教学的目标，又可以为学生发展奠定坚实的基础。在教学内容的安排上......”。

2、“.....要从课程内容实际应用的角度出发，开设具体的讨论课程探究课程，以此激发学生的学习兴趣。教师要来，进而养成主动积极的学习状态。面对实践性的数学知识时，学生可以自主参与，提高创新创造等综合能力。高职院校数学教育中存在的问题与改进策略分析数学教学论文。利用分层次教学的方式分层次教学是因材施教理念在数学教学中的体现，是教师灵活进行数学教学的重要方式。因此，在实际数学教中积极的部分保留下来，结合当前数学教学的实际，采取灵活多样的教学方式，对学生进行知识传授，从课程内容的特点入手选择相应的教学方式。比如，对于理论性的基础知识，教师可以采取讲授或者问答的课堂教学形式进行数学教学对于实验性强的知识......”。

3、“.....从生源上来说，高职院校学生基本上都是职高毕业生和高考低分的学生，学生的高考数学成绩基本上都不超过分。如此弱的数学学习基础导致学生接受新知识速度比较慢，兴趣也不够浓厚，教学很难顺利展开。教材偏重逻辑性应用课程比较少，教材结构的严谨性不容是数学课有这样悬殊的比重，其他学科的基础课程也是样的。这样的情况不仅会影响数学教学的质量和效果，还会让学生直接忽略数学学科的重要性。因此，学校和教师要充分做好数学基础理论课的时间安排，从而满足学生的学习需要。教学方式滞后在实际的数学教学中，大多数学校还是延续传统的教学方式，职院校数学教育中存在的问题与改进策略分析数学教学论文。以学科特点为切入点数学教育的改革最重要的就是将学科本身的特点体现出来......”。

4、“.....数学的抽象精确和广泛的特性是其他学科都无法比拟的。数学教学最重要的目的是培养学生的逻辑思维和独创精神。数学教育的价值是通过教学实现学课有这样悬殊的比重，其他学科的基础课程也是样的。这样的情况不仅会影响数学教学的质量和效果，还会让学生直接忽略数学学科的重要性。因此，学校和教师要充分做好数学基础理论课的时间安排，从而满足学生的学习需要。教学方式滞后在实际的数学教学中，大多数学校还是延续传统的教学方式，这种学知识时，学生可以自主参与，提高创新创造等综合能力。学生数学基础差高职学校学生的基础比较差，从生源上来说，高职院校学生基本上都是职高毕业生和高考低分的学生，学生的高考数学成绩基本上都不超过分。如此弱的数学学习基础导致学生接受新知识速度比较慢......”。

5、“.....教学很难顺利展开高职院校数学教育中存在的问题与改进策略分析数学教学论文种单枯燥的教学方式只注重知识的讲解和训练，却不能很好地培养学生的创新探究和独立思考能力。这样虽然可以帮助学生夯实数学基础，但不能提升学生的数学素养。再加上课后作业数量繁多，学生的学习基本上都围绕着不断进行的训练和作业，这很容易导致学生产生思维惰性，对学生数学学习的发展非常不动学习虽然是学生身心发展到定阶段的客观产物，但也需要教师进行必要的启发引导。因此，新思想指导下的教与学其实就是寻找教师和学生探究式学习的平衡，也就是教师把握好学生学习的尺度。重实践轻理论对数学教育来说是片面的，不利于学生成长。在很多学校，数学基础理论课程只占到两成，并且不只采取灵活多样的教学方式......”。

6、“.....从课程内容的特点入手选择相应的教学方式。比如，对于理论性的基础知识，教师可以采取讲授或者问答的课堂教学形式进行数学教学对于实验性强的知识，教师可以采取小组合作讨论学习的方式进行教学对于研究性的数学课题，教师可以鼓励学生进行探究的，从常量到变量从具体到抽象从直观到客观都需要学生有严密的逻辑思维，需要教师在坚持数学学科特点的基础上改革数学教育，使其符合学生发展的需要。突出教学特色数学教育是教师教和学生学的有机结合，学生的学习是在教师的启发下进行的，是在接受前人知识的过程中进行的。在这个过程中，学生的枯燥的教学方式只注重知识的讲解和训练，却不能很好地培养学生的创新探究和独立思考能力。这样虽然可以帮助学生夯实数学基础，但不能提升学生的数学素养......”。

7、“.....学生的学习基本上都围绕着不断进行的训练和作业，这很容易导致学生产生思维惰性，对学生数学学习的发展非常不利。教材偏重逻辑性应用课程比较少，教材结构的严谨性不容乐观。再加上教学只注重知识传授，对学生学习的特点和数学知识的灵活运用都不够重视，因此学生利用数学解决实际问题的能力较弱。重实践轻理论对数学教育来说是片面的，不利于学生成长。在很多学校，数学基础理论课程只占到两成，并且不只是数学习，自主深入了解发掘数学课题的内涵。另外，在些实际的应用问题上，教师可以带领学生深入生活实际，采取学生收集资料教师课堂引导学生课后真实实践的方式进行教学。这样，学生就会了解到生活中数学知识的魅力，学生对生活的好奇心就会被激发出来......”。

8、“.....高职院校数学教育中存在的问题与改进策略分析数学教学论文。改变教学模式数学课堂就目前来看还是以讲授式的教学为主，这种方式既不能激发学生的积极性，又不能有效地提升数学教学的质量，教师应对其有所保留地摒弃。教师要将其中积极的部分保留下来，结合当前数学教学的实际自学能力的培养，拓展自己的知识面让基础差的学生放慢学习的脚步，细细体会数学知识的内涵，从根本上了解数学知识的意义。合理安排教学内容教师在进行数学教学时要对专业框架进行梳理，将原本的教学体系打破，对现有的数学课程内容重新设计，保证其既可以满足当前数学教学的目标，又可以为学生育高职通识课数学教育是高职院校教育中的基础课程......”。

9、“.....数学教学改革是教学环境及教学发展的必然要求，相关的教育工作者要非常重视教学改革，要以具体的数学教学经验为基础，分析其中存在的问题，分析影响学生学习能力的因素，并对这些问题不断地进行改善，以保内容为中心选择适合学生自学和培养学生习惯的数学内容，在平时和考评中加大实用题型的比例并提高其质量，从而满足学生的内容需求。摘要就目前的教育发展情况来看，传统的数学教育已经不能满足高职学生学习的需求，高职院校数学教育主要存在课程结构单教学时间不够教学方式滞后学生数学基础差教材中，教师可以分层次安排学生的数学学习，依据学生的学习能力学习特点和学习需求进行分层，让学习能力强的学生加强自学能力的培养......”。