1、“.....教授科学课程的重要性，让学生和家长从意识深处认识到该学科学习的重要性和必要性，科学思维的培养质量才会有所提升。文中提到的理想情况是指在杜威教育理论指导下的，以儿童为中心的家庭教育环境。杜威在研究中提出儿童中心论，认为儿童绝非是知识的旁观者，知识的获得不是个体旁观的过程，而是探究的过程他鼓励儿童主动探究，通过探究活动获取知识和经验，形成科学的思维方式，提高个体在获取知识上的主动性，对不确定情境做出积极反应，用科学的思维方式生间的探索性反思性互动，致使科学课程教学效果差强人意。其次，在分组教学实践中，受长期的传帮带教育实践经验影响，在组成科学小组时将不同学习能力的学生分入同组，导致优等生孤单探索，缺少针尖对麦芒式的探讨和思想碰撞学习能力稍弱的学生，由于自信心不足，不敢提出质疑，不敢挑战权威而被动打酱油......”。

2、“.....最后，科学课程教师的配备和评价形式也削弱了对科学课程的重视程度。由于师生比失衡和应试教育导杜威教育理论基础上家庭教育环境中儿童科学思维的培养研究初等思想教育论文，也需要家长有较先进的教育理念和良好的沟通技巧。这些将是笔者后续的研究方向。参考文献郭璇娜杜威理论指导下的科学思维培养实证研究以宁夏回族自治区同心县城小科学思维培养试点班级为例西安西北大学，宋志润，陈晓平从杜威教育思想看我国的教育改革现代教育论丛，姬宏，潘传峰基于杜威教育理论的家庭教育环境中儿童科学思维的培养探索科教文汇上旬刊，。杜威教育理论及家庭教育环境中儿童科学思维培养的优势分析纲要中特别提出了重视家庭教育在作简易池塘。为保证家庭环境清洁，避免微生物污染，养蝌蚪的过程中需要清理自制池塘，此时可以引导孩子尝试虹吸效应，并借助于网络共同探讨学习虹吸效应的原理和该原理在其他领域中的应用。该过程中......”。

3、“.....是情境扮演中的小科学家孩子和大助手家长之间的互动，大助手可以在辅助中不断提出自己的疑问，或是故意犯些愚蠢的，激发小科学家的探索欲望和解决问题的潜能。填写实验报告是科学思维培养不可或缺的组成部分。实验报告索新知识的模范。家庭教育科学思维培养案例演示踏青来到小溪边看到蝌蚪，孩子提问妈妈，那是什么妈妈回答想起来了，妈妈小时候学过小蝌蚪找妈妈，小蝌蚪问了他们之间能交流吗鲤鱼阿姨不会吃掉小蝌蚪吗青蛙真的是先长出前腿吗故意给出信息要是，每天能观察就好了，可惜池塘太远了。这时候，孩子定会提出带几只回家观察的建议。可是，蝌蚪会想爸爸妈妈，在陌生环境中还有可能生病妈妈和孩子最终决定给小蝌蚪建造个适合生存的空间，为小蝌蚪搬家做中学做中学是以情境创设为前提的，是在情境中发现需求和困境，通过理性思维做出决策，尝试摆脱困境，从而获得知识和直接经验的过程......”。

4、“.....直到最终问题得以解决，完全不同于传统课程中对科学成果的死记硬背。做中学应该遵循以下原则不能超越学生的理解能力和行为能力。这点在家庭教育环境中更好掌控，相较于学校老师，家长对于孩子的能力和行为能力有更准确的认识家长只起到引导或是辅助作用。家长的引导不应基本科学素质的长远目标要求全民参与，在全社会形成崇尚科学鼓励创新尊重知识尊重人才的良好风尚，推动形成全民学习终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。中国公民科学素养基准以下简称基准为我国公民科学素养构建了发展框架，设立了发展评价指标。未成年人科学素养的提高在全民科学素养提升工程中处于非常重要的位臵，代表了国家科技发展的未来和大方向。纲要明确提出了未成年人科学素养提升倡议，提出了增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好，初步儿童可用绘画方式记录并引发对实验过程的反思如，自来水是不是可以直接代替池塘水......”。

5、“.....同时保留实验数据体型有怎样的变化在第几天时长出了前腿或是后腿。鼓励孩子大胆猜测，为更深入的研究埋下种子，比如，为什么先长出后腿而不是前腿等等。结语科学思维的培养是个长期的过程，需要不断探索，也需要耐心等待细心观察，不能急功近利，蹴而就。另外，在家庭氛围中培养科学思维需要和谐的亲子关系作为前提保障，也需要家长小青蛙后放归自然。在真实场景中引导孩子发现个物质或现象，用对话的方式声音刺激，利用了实物自然环境蝌蚪设臵困境，引发思考。引导孩子思考自然界的食物链激发共情意识，热爱生命爱护生态，顺其自然地进入做中学和合作学习的阶段。这符合杜威理论下情境学习的特征。制作小水塘养小蝌蚪的整个过程是做中学和合作学习的统体。家长引导孩子观察池塘环境，考虑水温食物等自然决定因素，考虑需要什么设施该阶段建议引导孩子利用家里的废旧物品制作简易池塘下的角度......”。

6、“.....不该做什么，或是直接越俎代庖。而是要放低姿态，站在平等互助共同学习进步的角度进行引导和辅助，这也是合作学习的行为基础。合作学习与孩子起进行科学实验探索是合作学习的过程，该过程有助于开发孩子的科学思维，有助于培养孩子的合作精神交际能力和平等意识，也有助于家长温旧科学知识而知新科学发展动向。家长在科学探索的过程中应是个小学生，要有活到老学到老的学习热情和终身学习的态度，是孩子不断学习探索新知识的杜威教育理论基础上家庭教育环境中儿童科学思维的培养研究初等思想教育论文识科学的本质以及科学技术与社会的关系，培养社会责任感以及交流合作综合运用知识解决问题的能力的科学思维培养任务。在左右脑的协作中，人的创造力会在很大程度上得以开发。因此，情境教学比借助于课本知识讲解更能激发学生的思维潜力。经过大量的实证性研究，教育界学者给出了以下建议带入真正生活场景，或创造真实场景......”。

7、“.....而非文字说明使用音乐或是声音做辅助采用角色扮演的形的思维潜力。经过大量的实证性研究，教育界学者给出了以下建议带入真正生活场景，或创造真实场景，而不是利用现成的材料使用实物而不是图画在使用图片时附带语言解释，而非文字说明使用音乐或是声音做辅助采用角色扮演的形式。关键词基础教育家庭教育杜威理论科学思维科学素质年是科技部全民科学素质行动计划纲要的收尾之年，也是中国公民科学素质基准颁布实施的第个年头。全民科学素质行动计划纲要以下简称纲要制定了我国成年公民在世纪中叶具备论及家庭教育环境中儿童科学思维培养的优势分析纲要中特别提出了重视家庭教育在提高未成年人科学素质中的重要作用的行动方略。需要明确的是，在家庭教育环境中提高科学素养绝不是学校科学教育的补充，更有可能是基础条件......”。

8、“.....他们在这段时间有很大可能已经在家长的引导下形成了最初的科学兴趣和探索精神。杜威教育理论基础上家庭教育环境中儿童科学思维的培养研究初等思想教育论文。做中学做有较先进的教育理念和良好的沟通技巧。这些将是笔者后续的研究方向。参考文献郭璇娜杜威理论指导下的科学思维培养实证研究以宁夏回族自治区同心县城小科学思维培养试点班级为例西安西北大学，宋志润，陈晓平从杜威教育思想看我国的教育改革现代教育论丛，姬宏，潘传峰基于杜威教育理论的家庭教育环境中儿童科学思维的培养探索科教文汇上旬刊，。在左右脑的协作中，人的创造力会在很大程度上得以开发。因此，情境教学比借助于课本知识讲解更能激发学为保证家庭环境清洁，避免微生物污染，养蝌蚪的过程中需要清理自制池塘，此时可以引导孩子尝试虹吸效应，并借助于网络共同探讨学习虹吸效应的原理和该原理在其他领域中的应用。该过程中......”。

9、“.....是情境扮演中的小科学家孩子和大助手家长之间的互动，大助手可以在辅助中不断提出自己的疑问，或是故意犯些愚蠢的，激发小科学家的探索欲望和解决问题的潜能。填写实验报告是科学思维培养不可或缺的组成部分。实验报告可以记录学龄范。家庭教育科学思维培养案例演示踏青来到小溪边看到蝌蚪，孩子提问妈妈，那是什么妈妈回答想起来了，妈妈小时候学过小蝌蚪找妈妈，小蝌蚪问了他们之间能交流吗鲤鱼阿姨不会吃掉小蝌蚪吗青蛙真的是先长出前腿吗故意给出信息要是，每天能观察就好了，可惜池塘太远了。这时候，孩子定会提出带几只回家观察的建议。可是，蝌蚪会想爸爸妈妈，在陌生环境中还有可能生病妈妈和孩子最终决定给小蝌蚪建造个适合生存的空间，为小蝌蚪搬家，并答应变为学是以情境创设为前提的，是在情境中发现需求和困境，通过理性思维做出决策，尝试摆脱困境，从而获得知识和直接经验的过程......”。