1、“.....。基于案例的病理学学习与深度学习的联系在医学院之前的教育对学生学习方式的影响，以及他们在医学学习采取的方法，通过个人经验，直到很晚许多学生才意识到他们的学习方法不能让他们获得最大的知识。中等水平学生可能浅显认为他们战略性学习方法有效，并保持在那个水平，许多学生的目标可能只是通过考试，任务就完成了。因此，大学在医学院加强解决问题的正确轨道上，并实现案例预期的学习目标。这种教学方法能够为医学生提供必要的培训技能，这些技能是他们在未来的临床实践中所需要的。同时收集到了相关信息，将来巧妙运用基础知识解决医疗实践问题。结论由于最终的目标是治疗患者，我们相信基于案例的学习是个优秀的开始，使学生从更传统和理论的教科书方法，到实际的场景。由于有效的深度学习方法使学生能够从整体上思考......”。

2、“.....疫情期间基于案例的病理学混合式学习在疫情期间可以利用电子学习平台的灵活性，在病理学领域开发并实施由匿名病例病例相关教材和在线电子模块组成的框架，以及模拟患者的研讨会。电子学习也是教学方法改革中的个非常有前途的工具。随着十世纪的到来，进入医学院的学生是由越来越多的数字原生代组成正如他所描述的，这些人生都了解技术，他们的母语是计算机电子游戏和互联网的题样本，多项选择题与特定的学习目标和学习成果相结合是最佳反映类型。疫情期间基于案例的病理学混合式学习在疫情期间可以利用电子学习平台的灵活性，在病理学领域开发并实施由匿名病例病例相关教材和在线电子模块组成的框架，以及模拟患者的研讨会。电子学习也是教学方法改革中的个非常有前途的工具。，运用新的临床推理和决策技能。是种参与式的教学方法，有助于学生进行主动的反思性学同的任务调整他们的学习方法......”。

3、“.....也是最适合医生实践的。蒋雪梅，王艳华基于案例学习在病理学教学改革中运用研究高教学刊，。随着十世纪的到来，进入医学院的学生是由越来越多的数字原生代组成正如他所描述的，这些人生都了解技术，他们的母语是计算机电子游戏和互联网的数字语言。这几代人在日常生活中对科技和电脑更有热情也更依赖，他们比前几代人使用电子产品的频率更高。这中的案例解决需要整合先前和新获得的知识，并由主持人的问题引导，使团队保持在解决问题的正确轨道上，并实现案例预期的学习目标。这种教学方法能够为医学生提供必要的培训技能，这些技能是他们在未来的临床实践中所需要的。同时收集到了相关信息，将来巧妙运用基础知识解决医疗实践问题。结论由于最终的目标是治疗患者，我们相信基于案例的学习是个优秀的开始，使学生从更传统和理论的教科书方法，到实种技术来促进深度学习。更趋向于面对目标，教师的投入......”。

4、“.....此外，提高自我调节学习者在基于案例的学习中表现得更加轻松，这可能是由于他们已经发展出了有效的独立完成任务的技能和技巧。因此，如果进步强调深度学习方法，基于案例的学习将在终身学习中取得更丰硕的成果。如果只是连续学习年的理论，动力往往会在没有实用元素的最大的知识。中等水平学生可能浅显认为他们战略性学习方法有效，并保持在那个水平，许多学生的目标可能只是通过考试，任务就完成了。因此，大学在医学院加强些学习方法，向学生灌输深层的策略性复习方法是必须的。医学院更注重深度学习方法，为将来作为医疗专业人员的实践做准备。因此，考试测试知识是很重要的但这种挑战是不可能对学生所获得的知识范围有整体的看法。当学生只运用表面方法，而没有机会将在传统的教学模式下指导，或者在电子学习模式中，以有具体条件的反馈回答形式进行......”。

5、“.....医学原理是个广泛历史意义的术语，治疗中患者涉及过多系统。虽然在学生基础知识中医学原理确实构成陈述性知识，但它们也包括与患者最佳诊断和治疗的伦理和循证方法相关的知识。信息论有个主要的基石先验知识的激活编码的特异性和知具，是教育研究者所倡导的关键特征。维也纳病理学家关于病理学和疾病表现之间的相关性教学和年前的课程为这种已形成的教学模式中提供了基础。理论与实践的桥梁是课程的共同目标，也是发展和培养从陈述性知识到程序性知识的转移训练临床推理。年柳叶刀的份报告大力倡导医学教育中的这种转移学习。学习病理学的过程中，医学生必须尽量减少死记硬背，而是让获探讨病理学教学改革中案例学习的应用高等教学法论文础上失去，因为与职业联系的是临床实践。在临床前几年里有短期实习，这就是从职业的角度出发......”。

6、“.....所以应该鼓励深度学习方法。能帮助学生和教师更有效地以目标导向的方式利用时间。的每个病例都有学习目标展示给学生。在课程中，学生们将会接触到临床病例，获得资源使课本和互联网接入，并告知积极合作解决该病例所需的时案例学习和问题学习使学生有机会修改和转换自己的学习方法然而，只有在实际情境中，学生才能真正理解和应用深度学习方法，而不是表面学习。深度学习方法与未来医生能否提供整体能力有直接关系。作为名医学生目睹了教学方法的演变，并基于个人反思，发现理解个学科的核心比表面的肤浅的理解更有价值。些研究表明基于深度学习的的好处。改善了临床表现，提高了临床知识的认识，使基于案例的学习作调节学习者在基于案例的学习中表现得更加轻松，这可能是由于他们已经发展出了有效的独立完成任务的技能和技巧。因此，如果进步强调深度学习方法，基于案例的学习将在终身学习中取得更丰硕的成果......”。

7、“.....动力往往会在没有实用元素的基础上失去，因为与职业联系的是临床实践。在临床前几年里有短期实习，这就是从职业的角度出发，允许医学生在临床应用理论知识来理解病理学这丰富和巩固了们的知识应用于实际情况时，这点尤其明显，因为深度知识没有被教授和加强。作为未来临床医生在真实的生活情况下，不会给出任何提示，这就显示了深度学习方法对治疗患者的价值。因此，必须向学生强调他们学习的目的不仅仅是通过考试，而是面对真正的病人巨大差异。在多年医学学习中表面学习方法转向深度学习方法时，很多学生都知道他们的知识差距，并努力积极阅读这些知识，并确定所需的真正医疗实践水平的知识识的精化。在转化神经科学中编码特异性发现了恐惧状态中记忆形成的坚实基础。进步说，它指的是个学习项目的情况越接近它将被应用的条件，就越有可能发生学习编码或迁移。编码特异性是语境学习理论在研究中的个重要特征......”。

8、“.....以及他们在医学学习采取的方法，通过个人经验，直到很晚许多学生才意识到他们的学习方法不能让他们获的信息更容易理解。所以有必要进行医学教育改革，从传统的教学方式转变为更具互动性以学生为中心和自我指导的教学方式。通过小组讨论的方式，让学生接触临床场景。基于案例的学习是种小组学习的形式，它使用引导探究的方法。此方法有助于医学生发展和提高解决问题的能力和批判性思维。个案陈述后进行个案讨论是医学教学常用的方法。在学习的过程中，案例可以由学生以同行教学的方式公开讨论，也可以由教学的知识，所以应该鼓励深度学习方法。能帮助学生和教师更有效地以目标导向的方式利用时间。的每个病例都有学习目标展示给学生。在课程中，学生们将会接触到临床病例，获得资源使课本和互联网接入，并告知积极合作解决该病例所需的时间......”。

9、“.....在上个世纪，很长时间直是商学院和法学院教学的支柱，现在却已经成为科学和医学教育的中心教学探讨病理学教学改革中案例学习的应用高等教学法论文未来医生能否提供整体能力有直接关系。作为名医学生目睹了教学方法的演变，并基于个人反思，发现理解个学科的核心比表面的肤浅的理解更有价值。些研究表明基于深度学习的的好处。改善了临床表现，提高了临床知识的认识，使基于案例的学习作为种技术来促进深度学习。更趋向于面对目标，教师的投入，使得每个学生在诊断病人时都有同等的贡献他们都是每次会话内容的专家。此外，提高自些学习方法，向学生灌输深层的策略性复习方法是必须的。医学院更注重深度学习方法，为将来作为医疗专业人员的实践做准备。因此，考试测试知识是很重要的但这种挑战是不可能对学生所获得的知识范围有整体的看法。当学生只运用表面方法，而没有机会将他们的知识应用于实际情况时......”。