1、“.....会受到社会环境的影响。社会能够为学校及家庭提供社会资源，在小学学龄儿童进行生态道德教育的过程中发挥着重要作用。发挥社会生态场所的生态道德教育功能实践是认识的来源，小学学龄儿童树立生态道德意识，离不开生态道德实践。自然界是生态道德实践的首选场所，但些未开发的自然生态场使家庭内部各成员特别是少儿主动向榜样学习，在家庭范围内形成生态道德意识，促使生态道德教育家庭化。高年级的小学生已经有了自主思想，设立其为生态道德榜样的举动能够增强学生自信，使其坚定生态道德理念。发挥家长的监督作用小学生特有的年龄特点，要求家长对孩子要充分发挥监督作用。有的小学生在学校不遵守课堂纪律，不爱护花草树木，不维护公共卫生，从侧面说明了家长没有尽到监督的责任。在看到孩子出现毁坏公物践踏花草等不文明的行为时，要对其进行教育引导，而不是放任不管。家长只有充分发挥监督作用，教导孩子区分正确与......”。

2、“.....进而促使孩子理解道德的概念，明晰道德评判标准，明辨是非。家长监督的作用在于监督能够引导孩子进行自我认识。只有当孩子从内心对社会公德生态道德形成是个漫长的过程，在小学学龄儿童接受生态道德教育的过程中，教育内容不能仅局限在道德层面，还需引导其在法律层面树立生态道德意识。当小学学龄儿童离开学校和家庭成员的监督时，其在社会活动中的行为举止会受法律意识的影响。因此，有关部门要建立健全生态保护法规和生态保护制度，在社会范围内有意识地向小学学龄儿童普及法律法规，联合司法部门定期开展适合小学生的普法活动。综上，小学学龄儿童生态道德教育的路径探索要坚持多轨并行的原则，不同路径之间又有所交叉。在生态道德教育过程中如何吸引小学学龄儿童，提高学生的学习兴趣，有效培养其自觉树立生态道德意识，还需学校家庭及整个社会的共同努力......”。

3、“.....马健芳学校生态道德教育刍议小学学龄儿童的生态道德教育方法研究初等思想教育论文相关的主题实践活动。将地方生态场所的教育功能与小学教育及家庭教育对接，利用社会资源作为教育载体进行社会实践，促使学生们充分发挥主观能动性，进而达到生态道德教育的目的。在社会范围内形成生态道德教育的文化氛围小学学龄儿童心智尚浅，社会阅历不足，容易对社会成员的行为进行模仿，易受社会不良思想蛊惑，同时他们又容易被教育被引导。这种特性导致小学学龄儿童容易被社会氛围同化。在社会范围内形成种生态道德教育的文化氛围，能够使小学学龄儿童在社会实践活动中加深对生态道德的理解与认同。营造生态道德教育的文化氛围主要有以下几种途径第，在社会场所加强生态道德宣传。社会场所是小学生进行社会活动社交的主要场所，大到公园广场，小到车站公交站牌。通过在社会场所投放生态道德教育的公益宣传画悬观念开始发生转变......”。

4、“.....家庭中开始出现了垃圾分类处理资源节约等行为，这是由家长主导的家庭教育行为。与此同时，小学学龄儿童在学校接受了生态道德教育，生态道德意识萌芽，开始出现学龄儿童生态道德素质高于父母水平的情况。学龄儿童成为家庭生态道德教育的教育者。家庭中教育者与教育对象的角色开始发生转变。这种转变促使父母自身的思想道德素养和生态道德意识逐渐提高。父母与孩子在互动中共同成长，使生态道德教育在家庭教育中形成个良性循环。生态道德教育借力社会教育与学校家庭样，社会也是小学学龄儿童生态道德教育的重要环。人是社会人，存在于社会中，会受到社会环境的影响。社会能够为学校及家庭提供社会资源，在小学学龄儿童进行生态道德教育的过程中发挥着重要作用员之间要给家中其他人树立榜样，充分发挥榜样的作用，产生榜样激励效果，让孩子在家庭环境中不断学习他人长处，进而形成良好品质......”。

5、“.....能够促使家庭内部各成员特别是少儿主动向榜样学习，在家庭范围内形成生态道德意识，促使生态道德教育家庭化。高年级的小学生已经有了自主思想，设立其为生态道德榜样的举动能够增强学生自信，使其坚定生态道德理念。发挥家长的监督作用小学生特有的年龄特点，要求家长对孩子要充分发挥监督作用。有的小学生在学校不遵守课堂纪律，不爱护花草树木，不维护公共卫生，从侧面说明了家长没有尽到监督的责任。在看到孩子出现毁坏公物践踏花草等不文明的行为时，要对其进行教育引导，而不是放任不管。家长只有充分发挥监督作用，教导孩子区分正确与，才能建设支生态道德素质高的教师队伍小学教师是小学生态道德教育的主力军。教师队伍生态道德素质的高低，直接决定了其所在学校生态道德素质的高低，进而影响着学校学生的生态道德素质水平。现阶段我国小学教师的生态道德素质参差不齐，不能满足目前的教育要求......”。

6、“.....打造支这样的队伍，需要从以下点出发第，师者传道，首先要以身作则。传道者必须明道信道。小学教师应率先树立生态道德意识，积极主动学习生态道德理念，与时代接轨，争做生态道德的传播者。第，加强教师队伍基本建设，组织教师参加生态道德教育培训，用科学理论武装教师头脑。第，在全校范围内制定生态道德教育相关条例与规章制度，设立激励机制，通过物质激励与精神激励相结进程，就要注重学校教育中的生态道德教育环节，使生态道德育于小学教育。现今小学生态道德教育还没有形成系统的教育体系，尚存些问题，如针对生态道德教育开设的课程较少，生态道德教育的教材数量与质量不达标，不能满足当前教育需求专项教育经费不足教师的生态道德意识薄弱，缺少专门的师资力量学校开展生态道德教育的各个环节独立存在，缺少联动性，不能满足生态道德教育目标与要求......”。

7、“.....并在其他课程中进行渗透就目前来看，在小学教育课程体系设置中，生态道德教育课程的开设缺乏普遍性。应完善教学大纲中与生态道德教育相关的部分，组织学校设立单独的生态道德教育课程。该课程的主要内容及目的是通过对我国及世界自然资源状况生态环境状中与生态道德教育相关的部分，组织学校设立单独的生态道德教育课程。该课程的主要内容及目的是通过对我国及世界自然资源状况生态环境状况污染状况等内容的学习，促使学生形成节约资源保护环境追求人与自然和谐共生的观点与意识。生态道德教育是种对学生的价值观念进行塑造的教育，重点在于熏陶与影响。小学学龄儿童具有低龄化易于引导等特质，因此，学校在其他学科中渗透生态道德教育的内容，可以达到事半功倍的教育效果。例如在语文课中添加生态环境方面的科普性文章，教授与生态道德有关的古诗词......”。

8、“.....利用生态类的文章让学生排演话剧等在自然课中多讲述生态道德方面的现实故事，通过图片展示生态状况的好坏对比让学生加深印象，带领学生到户外感受自然在美术课中多给学生展不齐，不能满足目前的教育要求。建设支强有力生态道德素质高的师资队伍才是各小学顺利进行生态道德教育的基本保障。打造支这样的队伍，需要从以下点出发第，师者传道，首先要以身作则。传道者必须明道信道。小学教师应率先树立生态道德意识，积极主动学习生态道德理念，与时代接轨，争做生态道德的传播者。第，加强教师队伍基本建设，组织教师参加生态道德教育培训，用科学理论武装教师头脑。第，在全校范围内制定生态道德教育相关条例与规章制度，设立激励机制，通过物质激励与精神激励相结合的方式，调动小学教师在教学过程中贯穿生态道德思想的积极性。生态道德教育育于学校教育小学学龄儿童主要指年龄在岁的适龄儿童......”。

9、“.....也是学生每天接受教育时间最长的场所。我国学校道德员的监督时，其在社会活动中的行为举止会受法律意识的影响。因此，有关部门要建立健全生态保护法规和生态保护制度，在社会范围内有意识地向小学学龄儿童普及法律法规，联合司法部门定期开展适合小学生的普法活动。综上，小学学龄儿童生态道德教育的路径探索要坚持多轨并行的原则，不同路径之间又有所交叉。在生态道德教育过程中如何吸引小学学龄儿童，提高学生的学习兴趣，有效培养其自觉树立生态道德意识，还需学校家庭及整个社会的共同努力。参考文献周盛敏小学生生态道德启蒙教育的实践探索小学教育科研论坛，马健芳学校生态道德教育刍议教学与管理，姬振海生态文明论北京人民出版社，杨立新，高原，郭珉瑗论生态道德建设的法制保障环渤海经济瞭望，李杰赓生态意识的培植吉林广播电视大学学报，宋妍......”。