1、“.....教师信息化技能是指教师将教育信息技术与自己的教育教学活动有机融合的种特殊能力，是现代信息社会中教师专业发展的核心能力。高职小教专业学生信息化技能的内涵为提高学生作为未来小学教师专业发展的核心竞争力，高职小教专业学生必须掌握较高的信息化技能，能熟练运用信息技术开展课堂教学。也就是要求学生不仅要具备般的基础性信息技术能力，还要懂得如何将信息技术巧妙地运用于教学过程，并具备定的信息技术教学资源研学生个体的信息化技能提升，能有效提高其自身核心专业素养，增强实际教育教学技能，从而有效激发学生从教乐教的自信。另方面，小教专业学生信息化技能的提升不仅有助于教师教育质量的提高，更是对我国基础教育和党的教育事业有着深远影响和重大意义。基于微课资源研发的高职小教专业学生信息化技能的提升策略随着现代社会信息化的飞速发展......”。

2、“.....摘要信息化技能是高职小教专业学生作为未来小学微课资源研发基础上的高职小教专业学生信息化技能提升策略初等思想教育论文化技能。微课资源研发基础上的高职小教专业学生信息化技能提升策略初等思想教育论文。是借助微课资源研发，不仅有利于提高高职小教专业学生的教材把握能力和课堂教学技能，更重要的是帮助学生学会将信息技术与小学课程有机融合，提升其信息化技能，使学生最大限度地获得多方面的发展，满足教育信息化的需要。是借助微课资源研发，有利于积极探索高职小教专业学生信息化技能的提升策略，丰富并完善高职小教专业人才培养模式，对高职小教专资源研发，有利于积极探索高职小教专业学生信息化技能的提升策略，丰富并完善高职小教专业人才培养模式，对高职小教专业人才培养质量的优化具有定的理论指导意义。是在帮助学生提升信息化技能的同时，能有效开发成套成系列的高质量的小学各学科微课资源......”。

3、“.....同时能促进信息技术与小学学科课程深度融合，这对于转变小学生的学习方式和小学教师创造性地实施新课程等都具有非地运用于教学过程，并具备定的信息技术教学资源研发能力，使信息技术和学科教学有机融合，提高教学效率。它是种综合能力，由多个信息化教学子能力组成。特别是高职小教专业学生信息化技能的提升对学生个人和社会的发展具有双重教育意义。方面，通过小教专业学生个体的信息化技能提升，能有效提高其自身核心专业素养，增强实际教育教学技能，从而有效激发学生从教乐教的自信。另方面，小教专业学生信息化技能的提升不仅有助于教师教育质量的提摘要信息化技能是高职小教专业学生作为未来小学教师专业发展的核心竞争力。借助小学微课资源的研发，引导高职小教专业学生深入钻研教材独立思考设计不断修改完善不断反思总结，促进其信息化技能提升和综合素养的全面发展......”。

4、“.....关键词信息化技能小学教育微课提升策略高职小教专业教育部年印发的小学教师专业标准中明确提出教师应跟上时代发展的新需要，将现代教育技术手段渗透运用于教学中。学科素养较高的教学技能和较强的信息化技能。借助微课资源研发，引导小教专业学生深入钻研教材独立思考设计不断修改完善不断反思总结，在有效开发高质量小学微课资源的同时，促进其各项能力全面提高和综合素养的全面发展，不失为高职小教专业人才培养质量特别是学生信息化技能提升的种范式。参考文献王卫军教师信息化教学能力发展研究兰州西北师范大学，王龚师范生信息素养课程体系建构研究上海上海师范大学，李春艳，石秋香，李建英高职备赛中的积极进取竭尽全力精益求精与比赛结束后的查找差距获奖自豪感对其的后继学习与人生态度都会产生正面积极的影响，特别是其获奖后的兴奋自豪还会对其他同学产生示范引领作用......”。

5、“.....促使学生进行相应的强化训练与学习，达到以赛促训，科学练兵的目的，同时也可以研发批小学各学科的精品微课资源，促进信息技术与小学学科课程的深度融合。高职院校还可与周边线小学联合开展院校对接活动，选取部分学关知识的不断更新，教育技术公共课的内容越来越庞杂，有常用办公软件使用和计算机基础知识网络知识数字化教学资源信息化教学设计与应用等课程内容，知识范围广而杂。而大部分高职小教专业人才培养方案中对于学生信息技术能力培养这模块往往只安排了个学时左右，还包括实践学时，难以满足庞杂的课程内容学习需求。学生往往浅尝辄止，只是大致了解计算机发展历史操作界面等基本知识和常规操作方法，粗略学习了常用办公软件的简单操作等，其基础报，程霞基于微课资源研发的高职小教专业学生信息化技能提升策略黑龙江教师发展学院学报......”。

6、“.....高职小教专业学生信息化技能培养存在的问题笔者曾对高职小教专业学生的信息技术能力培养和现状做问卷调查和文献研究，发现高职小教专业学生信息化技能培养现状不容乐观，其学习效果很不理想，主要存在以下问题课程单，且目标偏差目前高职小教微课资源研发基础上的高职小教专业学生信息化技能提升策略初等思想教育论文师范生的教育技术能力培养模式研究办公自动化，杨宁师范生教育技术能力发展目标层次影响因素与培养策略长春东北师范大学，胡铁生微课给教育带来了什么改变中小学信息技术教育，程霞高职小教专业学生数学教学技能的培养长春教育学院学报，程霞基于微课资源研发的高职小教专业学生信息化技能提升策略黑龙江教师发展学院学报......”。

7、“.....同时提高学生的课堂教学实践能力。北京师范大学校长钟秉林教授提出，培养信息化人才应特别关注师范院校信息技术教育，因为师范生不仅要掌握般基础性信息能力，更要懂得如何适当地将信息技术运用于教学过程，并具备些信息化教学开发的能力，使信息技术和教学充分结合。高职小教专业的工作目标是培养适应现代信息社会需要的小学教师，其工作重心就是培养小教专业学生具有较好的专业息技术运用于教学过程，并具备些信息化教学开发的能力，使信息技术和教学充分结合。高职小教专业的工作目标是培养适应现代信息社会需要的小学教师，其工作重心就是培养小教专业学生具有较好的专业学科素养较高的教学技能和较强的信息化技能。借助微课资源研发，引导小教专业学生深入钻研教材独立思考设计不断修改完善不断反思总结，在有效开发高质量小学微课资源的同时，促进其各项能力全面提高和综合素养的全面发展......”。

8、“.....在院校对接的教学实践活动中，指导教师不仅要每周定期开展课前的试教与培训，全程跟踪支教活动的听课与示范指导，还要组织学生坚持开展课后研讨与反思，督促和指导参与教学实践的学生提交活动心得与总结。学生在教师的指导下深入小学线开展教学实践活动，通过课堂教学实践切实感受信息技术在小学课堂教学中的作用与价值感悟信息技术与小学学科课程有机融合的方法与策略，比较快速且富有成性的信息技术能力亟待提高。模式单，且实践不够由于教学理念工作习惯和教学设备等原因，高职小教专业的教育技术公共课教师目前主要采用讲授式教学方法来实施日常教学，不能适应新时代需要，也无法发挥学生的主体地位。因此，教师很难在门课程中将教育技术应用的理论与相关实践内容讲具体讲透彻，更难以开展将信息技术应用于学科教学的教学实践活动......”。

9、“.....参赛学生在专业学生的信息技术能力主要依靠教育技术公共课程来完成，且不少高职院校小教专业只开设了大学计算机基础这门课程，其承担着学生教育技术能力培养的重要任务，但课程主要目标只是应对全国计算机级等级考试，没有重点关注学生多媒体课件制作等信息技术能力的提升，这显然不能满足高职小教专业人才培养的需求。学生的教育技术应用意识现代信息教学应用水平和信息化教学资源研发能力都有待提高。内容庞杂，且学时较少随着信息技术的飞速发展和相培养质量特别是学生信息化技能提升的种范式。参考文献王卫军教师信息化教学能力发展研究兰州西北师范大学，王龚师范生信息素养课程体系建构研究上海上海师范大学，李春艳，石秋香，李建英高职师范生的教育技术能力培养模式研究办公自动化，杨宁师范生教育技术能力发展目标层次影响因素与培养策略长春东北师范大学......”。