1、“.....同样与质元的位置坐标无关从以上分析可以看出，驻波两相邻波节之间各点在同时刻相位相同，同波节两侧各点在同时刻相位相反从图的大学物理中关于驻波教学体会分析物理教学论文振幅的分布是恒定的，与时间无关，即确定位置的质元具有确定的振幅，因此驻波中没有波形的定向传播，这便是驻的第层含义驻波中没有相位的传播式中或或为相位因子，其中的或取决于振幅因子的正负振幅因子为正时取，否则取在两个相邻的波节之间比如和，当−−−−−∣∣−∣∣或驻或下面利用该驻波表达式说明驻波中驻的层含义驻波中没有波形的定向传播式中−为振幅因子，显然，振幅仅与质元的位置坐标有关，与时间无关当∣∣−∣∣，教师加以引导......”。

2、“.....还需要安排让学生易于接受并且观察后有真实感受的课堂演示实验和应用实例理论驻波中之驻字，与其字义停留相关对驻波的理解，关键要理解驻的层含义是没有波形的定向传播，是没有相位的传播，是没有能量的定向传播驻波是由频率相同振动方向相同，振幅也摘要驻波直是大学物理课程讲授的重点和难点之本文通过具体的推理，说明了驻波中驻的层含义没有波形的定向传播，没有相位的传播，以及没有能量的定向传播同时总结了在讲授驻波过程中用到的些具体案例通过推理和案例教学，加深学生对驻波理论和物理图像的理解，提升学生利用课堂知识解决实际问题的兴趣和能力关键词大学物理案例物理教学物理课程驻波驻波是大学物理课程强了学生利用所学知识报效祖国的信心参考文献漆安慎......”。

3、“.....程守洙，江之永普通物理学下册版北京高等教育出版社，马文蔚解希顺周雨青物理学下册版北京高等教育出版社，张慧大学物理学热学光学量子物理版北京清华大学出版社，吴百诗大学物理学下册北京高等教育出版社，包景东物含妙理像费恩曼那样机智地教与学视频，引导学生理解在桥梁和建筑设计中需要考虑驻波因素，认同物理学在生产实际中的应用关于驻波在科学研究中的应用，可以引导学生关注科技发展的前沿动态，主动利用互联网查阅资料论文讲述了利用光驻波控制热和光力，在不同的维结构中排列纳米颗粒这种新代的可编程复合还可以给学生介绍些维的驻波，比如鼓，当鼓皮以模式振动的时候，可以在上面撒些碎屑，在不振动的地方就会聚集些碎屑......”。

4、“.....铜盆的振动在水里传播，由于盆底和盆壁的限制，会产生反射波，由于盆壁上入射波与反射波相互叠加而形成驻波，这与弦乐器的识图利用驻波演示仪演示驻波在定性讲解了固定弦上的驻波的基本形貌后，再次利用驻波演示仪，引导学生观察驻波的特征，比如各处振幅的不同，波腹与波节的位置等通过调节振动频率观察同弦线上包含不同数目的波节和波腹的驻波形态，进步通过调节弦线的松紧引起基频的变化引导学生理解张力对本征频率的影响实验中通过对基频谐频的观察，引导学生对现象进行归纳总结，使大学物理中关于驻波教学体会分析物理教学论文北京清华大学出版社，郭建军关于驻波能量的分析大学物理，上册张慧李椿滕小瑛，等译滕小瑛马廷钧李椿......”。

5、“.....秦吉红，邱红梅，梁颖大学物理中关于驻波教学的些体会大学物理，基金北京科技大学本科教育教学改革与研究项目和资助大学物理中关于驻波教学体会分析物理教学论文分的课程设计应符合大学低年级学生的认知规律和实际水平，由实验营造出的轻松活跃的教学氛围将有效地激发学生的学习兴趣在本课的教学过程中，学生将有较高的积极性和情感投入，获得较为理想的学习效果，有助于实现本课程的教学目标与本课程相关的大量的实际应用，包括乐器演奏建筑物和桥梁设计等实例不仅能激发学生学习乐器陶冶情操，努力学习建设祖国的热情，而且增中驻的层含义课堂演示和应用举例教师可以带根皮筋绳，端利用教室门把手固定，另外端手持，利用教鞭敲击，通过控制敲击频率和力度呈现不同的驻波波形，如图所示由于皮筋绳可以很长......”。

6、“.....能有效吸引学生的注意力，极大调动学生学习驻波的积极性通过这样的实物演示引入，不仅激发了学生对于驻波的兴趣，而且学生对于驻波的特点也有了初步印象图材料，用于可调超材料数据存储和传感器通过这篇具体的文献，让学生有兴趣把课上的知识延拓到光驻波，感受到物理理论在科学研究中的应用结论驻波属于大学物理课程教学的核心内容之通过对驻波这部分内容的学习，学生需要掌握驻的层含义没有波形的定向传播，没有相位的传播和没有能量的定向传播驻的层含义理解清楚了，学生就领会了驻波现象所蕴含的物理本质总之，驻波这声原理相似除了机械波可以形成驻波，电磁波也可以形成驻波，微波炉就利用了电磁驻波图吉他中对本征频率的调节在对以上内容的讲授中，可以结合，以及配合适当的动画演示......”。

7、“.....抽象变形象由此不仅可以加深学生对驻波的认识，同时让学生看到更多的驻波在实际生活中的应用驻波也有两面性，在提及驻波的危害时，可以播放大桥的倒塌学生对于本征频率中的量子化有初步的认识很多乐器比如弦管锣鼓等实质上都是驻波系统，它们各自按照对应的简正模式振动并发生共振，特定音色谐频的音调基频随之产生在弦上的驻波理论内容讲授之后，教师可以带把吉他，分别通过调节弦钮图弦的有效长度图，以及对比弦的粗细图使乐器展现出不同的音调让学生真实地体会影响本征频率的因素弦上的驻波属于维驻波，进而利用皮筋绳演示驻波将皮筋绳与固定的振动发生器相连即可形成简单的驻波演示仪，相对比较精确地演示驻波形貌，如图所示，图中绳的频率绳的松紧可调......”。

8、“.....有没有波形的定向传播，体会驻波区别于行波的明显特点，激发学生求知欲，使学生对于驻波的特点有进步的感性大学物理中关于驻波教学体会分析物理教学论文动能始终为零，但势能逐渐减小至零，而腹点处的质元势能始终为零，但动能逐渐增为最大这表明，驻波中的能量不断由波节附近集中到波腹附近，再由波腹附近又逐渐集中到波节附近，但始终只发生在相邻的波节和波腹之间相邻波节和波腹处动能和势能的相互转换也可由定量计算证明因此驻波中没有能量的定向传播，这是驻的第层含义以上分别从振幅相位和能量个方面分析了驻波∂驻∂其中是杨氏模量，是质量密度，波速−−在个波节和相邻的波腹之间，即当−−−−时......”。

9、“.....在任意相邻的两个波节如和之间的所有质元都同起同落，它们同时经过平衡位置朝相同的方向运动，又同时到达同向的最大位置在任波节如两侧的质元此起彼落，当和之间的质元向下振动时，和之间的质元定向上振动，这两段的质元步调始终相反因此驻波中没有相位的传播，这是驻的第层含义驻波中没有能量的定向传播下面以固体棒中的驻波时，−−，此时−，因，因此，时刻的相位为，与质元的位置坐标无关这表明，处于这两个相邻的波节之间的所有质元，同时刻的相位均相等同理，在波的前进方向上，取紧邻上述两相邻波节的另两个相邻波节比如和，此时−−−−即时，振幅最大，称为波腹当∣∣−∣∣，即时，振幅为零，称为波节图为不同时刻的驻波演化示意图图中和为波腹......”。