1、“.....建构意义就是对当前学习内容所反映事物的性质规律以及事物间的内在联系达到较深刻的理解，其长期存储境创设。由政府会计特征可知，我国目前政府会计准则和制度内容具有很强的通用性，但由于各行政事业单位的业务流程和活动特点有较大区别，尤其是对于事业单位，如地质勘查单位与气象事业单位之间科学事业单位与广播电视事业单位之间就有很大区别，因此我国在颁布实施统的政府会计制度后，又不得不相继出台了些有行业特色的补充规定，如彩票机构基层医疗卫生机构医院科学事业单位高等学校国有林场和苗圃等事业单位的补充规定，这就决定了我国政府会计课程，无论是从学生角度还是在教师角度，都要注意结合鲜活的行业情境进行学习或教协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。建构主义学习模式有支架式教学模式抛锚式教学模式随机通达教学模式等......”。

2、“.....这些联系与契合点主要体现在以下几个方面政府会计的基本意义建构很明显。由政府会计特征可知，目前我国政府会建构主义理论基础上政府会计教学模式设计与应用研究教学理论论文果茨基奥苏贝尔布鲁纳等又从认知结构的性质与发展条件人类社会环境对心理发展的影响以及个体的主动性在建构认知结构过程中的重要作用等方面丰富和发展了建构主义理论，从而形成了比较完整的理论。建构主义学习观认为学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学生原有的知识经验双向的相互作用而实现的学习是个主动建构的过程，不是被动地吸收信息过程，这里的建构方面是对新信息的意义建构，另方面也包含对原有经验的改造或重组学习是在定情境即社会文化背景下的意间的距离。支架式教学由以下几个环节组成第，搭脚手架。围绕当前学习主题......”。

3、“.....第，进入情境。将学生引入定的问题情境概念框架中的个节点。第，独立探索。让学生独立探索，帮助学生沿概念框架逐步攀升，把理解逐步引向深入。第，协作学习。通过协作学习达到对当前所学概念比较全面正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。第，效果评价。政府会计教学内容特点与基于建构主义理论的教学模式设计政府会计教学内容的特点近年来，我国政府会计发展很快，政府会计理论的研究不断地深入推进，新的政设置，例如可紧密结合司法公安税务民政等政府部门或机构或紧密结合教育测绘地勘科学体育等事业单位的具体业务流程或资金流进行情境设计，案例教学法是这种情境设计的重要方法，案例可以是真实的也可以虚拟的。情境设计还包括有关教学主题背景资料及来源的设计与准备，以便于学生自我或协作学习，如关于地方政府发行债务主题，为帮助学生了解和掌握有关地方政府债券发行和转贷业务相关的会计处理方法和过程......”。

4、“.....或提供有关政府发行新政府债券置换存量债务的实际案例资料。目前，支架式教学模政府会计主动建构式教学模式的基本应用分析任务分解，确定主题政府会计内容复杂，目前主要包括两大部分，是财政总预算会计是行政事业单位会计。前者主要执行现行财政总预算会计制度财库号，后者主要执行政府会计准则和现行政府会计制度。至目前为止，财政部已先后颁布了项基本准则和项具体政府会计准则，具体准则包括存货投资固定资产无形资产公共基础设施政府储备物资会计调整负债财务报表编制和列报等，另外还颁布了政府会计制度行政事业单位会计科目和报表及其针对各行业的若干补充规定等。针对政府会计的这些新内容，本文认家中长期教育改革和发展规划纲要年和国家教育事业发展十规划国发号十分重视的问题。而在政府会计课程教学方面，由于近几年我国政府会计理论和实务都取得了较大突破......”。

5、“.....使得高校政府会计课程教学逐渐成为关注的热点，关注焦点主要围绕以下几方面第，政府会计人才培养。基于建构主义理论的政府会计教学模式设计基于政府会计特点及其与建构主义理论的内在联系和契合点，可整合我国政府会计的以学生为中心的主动建构式教学模式将政府会计课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主论的政府会计教学模式设计基于政府会计特点及其与建构主义理论的内在联系和契合点，可整合我国政府会计的以学生为中心的主动建构式教学模式将政府会计课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题指当前所学知识中基本的概念原理方法和过程创设与主题相关的尽可能真实的情境，为学生提供政府会计的学习情境设计学习资源。以帮助学习了解问题的背景与含义，准备必要的预备知识按最邻近发展区原则，设计与各主题相关的节点，并以此搭建围绕各主题学习脚手架......”。

6、“.....根本文认为可结合政府会计报表的列报项目进行任务分解和确定具体的教学主题。在财政总预算会计方面，可依据资产负债表收入支出表般公共预算执行情况表政府性基金预算执行情况表中的项目进行设置在行政事业单位会计方面，可主要参照资产负债表收入费用表净资产变动表预算收入支出表预算结转结余变动表财政拨款预算收入支出表的项目进行设置。图基于建构主义理论的以学生为中心的政府会计主动建构式教学模式创设政府会计主题情境政府会计主体是多样化的，因此关于政府会计主题内容的教学，需要紧密结合具体各类行政单位和事业单位进所学知识的意义建构。第，效果评价。政府会计教学内容特点与基于建构主义理论的教学模式设计政府会计教学内容的特点近年来，我国政府会计发展很快，政府会计理论的研究不断地深入推进，新的政府会计准则和制度不断颁布......”。

7、“.....年我国发布了政府会计制度行政事业单位会计科目和报表财会号以下简称政府会计制度并于年月日正式实施，标志着我国所有行政事业单位实施统的政府会计制度时代正式开始。建构主义理论基础上政府会计教学模式设计与应用研究教学理论建构主义理论基础上政府会计教学模式设计与应用研究教学理论论文指当前所学知识中基本的概念原理方法和过程创设与主题相关的尽可能真实的情境，为学生提供政府会计的学习情境设计学习资源。以帮助学习了解问题的背景与含义，准备必要的预备知识按最邻近发展区原则，设计与各主题相关的节点，并以此搭建围绕各主题学习脚手架，帮助学生从个知识水平攀升到第个知识水平层次。根据节点设计初始讨论问题和后续讨论问题，引导学生进行协商与讨论，帮助学生进行政府会计各主题的意义建构学习效果评价，主要评价是否完成对所学政府会计知识的完整的意义建构......”。

8、“.....构建了有关我国政府会计的主动建构式教学模式，并以应交增值税主题为例着重分析了这种教学模式的应用。本文的研究旨在有效提升学生学习能力创新能力和分析解决问题能力和我国政府会计课程的教学效果。关键词建构主义政府会计教学改革教学模式教学理论引言坚持能力为重，着力提高学生学习能力创新能力，实践能力推动合作探究式学习，倡导任务驱动学习，提高学生分析解决问题能力推行以学生为中心的启发式合作式参与式和研讨式学习方式，加强个性化培养创新教育教学方法，探索多种培养方式，这些都是国模式随机通达教学模式等。建构主义理论基础上政府会计教学模式设计与应用研究教学理论论文。目前，支架式教学模式是在建构主义学习理论影响下形成的比较成熟的教学模式。支架式教学是指教师为学生对知识的理解提供种概念框架，框架中的概念是发展学生对问题的进步理解所需要的......”。

9、“.....框架应按照学生智力的最邻近发展区据节点设计初始讨论问题和后续讨论问题，引导学生进行协商与讨论，帮助学生进行政府会计各主题的意义建构学习效果评价，主要评价是否完成对所学政府会计知识的完整的意义建构。政府会计主动建构式教学模式如图所示。建构主义理论基础上政府会计教学模式设计与应用研究教学理论论文。摘要我国对坚持能力为重的教学改革直非常重视，政府会计的快速发展也对该课程的教学改革提出了新要求。基于此本文着重分析了如何将建构主义理论应用于我国政府会计课程教学，首先，介绍了支架式教学理论，分析了我国政府会计教学内容的特征及行情境设置，例如可紧密结合司法公安税务民政等政府部门或机构或紧密结合教育测绘地勘科学体育等事业单位的具体业务流程或资金流进行情境设计，案例教学法是这种情境设计的重要方法，案例可以是真实的也可以虚拟的。情境设计还包括有关教学主题背景资料及来源的设计与准备......”。