1、“.....谢诞梅，熊扬恒，聂矗，等面向国际化人才培养的全英文教学实践与思考教育教以了解国际上传热学研究的发展动态。简单尝试后，笔者进行的教学研究取得了定的成效，主要特点是满足了专业硕士研究生主动学习高等传热学基本理论的需要，同时给研究生提供了运用所学知识独立解决问题自由思考和表达的机会，增进了师生之间的知识交流和信息反馈，顺应了当前专业硕士研究生高等传热学课程学习效果在实践中提升的措施分析研究生教育论文有效利用现有科研设施开展教学实践，最后将学生在探究性实践环节取得的成绩包括研究论文专利和学习报告等作为总评成绩的个重要部分，激发他们开展探究性实践的积极性......”。

2、“.....在高等传热学教学过程中增加了传热问模型的冷却或者散热条件，从而建立研究的概念，完成个传热问题研究的训练。如果出现有背离常识的结果，则引导学生共同参与讨论，采用多种方法对问题进行分析，以便查找并纠正，使学生在个完整的实践过程中能力得到提升。专业硕士研究生高等传热学课程学习效果在实践中课程中培养他们的科学研究能力，并逐步建立凝练科学研究基本命题的思路，引导学生积极主动地思考传热学理论体系形成和发展过程中曾经面临的科学难题，以及当前能源领域强化冷却技术面临的技术挑战，从而进入研究者和解决问题的角色状态。研究性方法实践创新能力的培养，要求朱群志等尝试用增加专题讨论......”。

3、“.....提高创新能力。传热理论的应用几乎涉及到工程科学的各个角落，因此该课程在研究生培养过程中的重要性不言而喻。按照教育部分类办学，突出特色的思想，专业硕士研究生的学位获得者需具有从事科学课程。随着社会的不断进步和发展，对研究生的培养目标逐步向创新能力强实践能力强国际交流能力强综合素质高的要求靠拢，高等传热学的讲授也从经典传热问题物理过程的分析和求解拓展开来。邱林尝试用开放与参与的教学模式来传授，这种模式是以学习者为中心，充分利用灵活多样力较差，但是，这并不代表他们的学习能力不行，他们有可能只是缺少思考的机会。教师在讲解基本理论的同时，适时地给出开放性的研究性教学素材和传热问题......”。

4、“.....有助于培养研究生主动学习的能力。例如，教学过程中尽量避免烦琐的数标逐步向创新能力强实践能力强国际交流能力强综合素质高的要求靠拢，高等传热学的讲授也从经典传热问题物理过程的分析和求解拓展开来。邱林尝试用开放与参与的教学模式来传授，这种模式是以学习者为中心，充分利用灵活多样的信息渠道，使学习者深刻领会和掌握所学知识并运用到工程科学的各个角落，因此该课程在研究生培养过程中的重要性不言而喻。按照教育部分类办学，突出特色的思想，专业硕士研究生的学位获得者需具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，对专业硕士研究生解决问题的能力与创新精神的培养应给予重视......”。

5、“.....使学习者深刻领会和掌握所学知识并运用到实践中去，从而最大限度地调动学生的学习积极性，启迪创新思维。谢诞梅等尝试用全英文教学的方法，以促进研究生与国际接轨的思维模式。专业硕士研究生高等传热学课程学习效果在实践中提升的措施分析研究生教育论文散热问题电力供应设备的降温冷却问题等，要求研究生自己查找相关问题的资料并建立模型。关键词教学方法研究生课程考核方法课程建设高等传热学引言高等传热学是上海电机学院能源与动力工程专业硕士研究生的学位课之，是在本科传热学知识的基础上，讲解高等传热学基本理论的门问题进行分析，以便查找并纠正......”。

6、“.....在这研究过程中，教师将对研究生加以辅导，就物理模型的建立数值计算方法和研究结果分析等方面与研究生交流，从而在课程中培养他们的科学研究能力，并逐步建立凝练科学研究基本命题的思路，引导学生学分析解法的叙述，而关注物理模型和数学模型的有机结合，强调对传热过程中数学模型建立的思路，结合机械加工制造技术的发展和专业特点，挖掘传热学基础问题应用的素材，提出机械加工过程中的冷却问题计算机中芯片的散热问题太阳能利用中复合墙体的传热问题汽车发动机的冷却到实践中去，从而最大限度地调动学生的学习积极性，启迪创新思维。谢诞梅等尝试用全英文教学的方法，以促进研究生与国际接轨的思维模式......”。

7、“.....建立清晰的问题导向应试思维的学生自主学习的能方式在达到这个要求时有些勉为其难。关键词教学方法研究生课程考核方法课程建设高等传热学引言高等传热学是上海电机学院能源与动力工程专业硕士研究生的学位课之，是在本科传热学知识的基础上，讲解高等传热学基本理论的门课程。随着社会的不断进步和发展，对研究生的培养目积极主动地思考传热学理论体系形成和发展过程中曾经面临的科学难题，以及当前能源领域强化冷却技术面临的技术挑战，从而进入研究者和解决问题的角色状态。朱群志等尝试用增加专题讨论，构建先进教材体系等方法来增强研究生的学习兴趣，提高创新能力......”。

8、“.....因此在完成第项任务的基础上，开展有互动的研究性课题的探讨，培养学生理解和应用计算软件的能力，改变模型的冷却或者散热条件，从而建立研究的概念，完成个传热问题研究的训练。如果出现有背离常识的结果，则引导学生共同参与讨论，采用多种方法对学论坛，朱群志，姜未汀，张莉，等研究生课程高等传热学教学改革初探中国电力教育，何雅玲，陶文铨对我国热工基础课程发展的些思考中国大学教学，耿丽萍，杨杰，陈慧，杨鸣，辛绍杰从实践中提升专业硕士研究生高等传热学课程的学习效果科技与创新，基金上海电机学院流教育改革的趋势......”。

9、“.....虽然在研究生自己的研究进展方面，各个学生的进度和收获参差不齐，差别较大，但是总有部分学生显示出对探究性实践的极大兴趣，为他们接下来的研究生课题的开展打下了良好的基础。今后，笔者还拟在调动更多学生的积极性，并题建模实践环节，强调了科学研究能力的培养。这里所说的实践主要是指学习过程中，通过解决传热相关问题所进行的实践，即在学习过程中通过做事来运用知识，从而促进将主动学习与研究思考融入课堂教学的过程中。同时通过介绍些前沿课题，供研究生课后进行文献查找阅读和总结，提升的措施分析研究生教育论文。考核方法的引导为了激励研究生更好地开展探究性实践，笔者对高等传热学课程考核模式进行了改革，注重教学和实践的结合......”。