1、“.....弥补单评价方式存在的评价局限，以实现对教育评价对象的科学评价，尤其是对‚唯‛顽疾的有效破除，以达成矫正当前教育评价体系唯分数唯升学唯论文唯文凭唯帽子的‚唯‛倾向。改革开放以来，我国教育改革发展的历程大体经历了从单因素改革到多因素改革，再到系统综合改革个阶段。这表明我国的教育改革不仅在实践中脱离了‚头痛医头，脚痛医脚‛的应对式改革模式，而且在理论中形成了系统化的教育改革思维与方法，是种趋于科学与成熟的，过程评价的主要功能在于诊断与改进，增值评价的主要功能在于导向与激励等。方案首次系统提出改进结果评价强化过程评价探索增值评价健全综合评价的教育评价改革任务，其用意在于通过不同评价实现不同功能，是着力扭转学生评价方面存在的唯分数唯升学的单评价倾向，是着力扭转教师评价方面存在的唯文凭唯论文唯帽子的单评价倾向。然而......”。

2、“.....教师评价与学生评价之间也存在着互为影响的逻辑关联，如学生的评价四位体功能互补教育评价新体系构建研究教学理论论文直接或间接的内在联系和因果关系因此，‚个评价‛的实施需要统筹兼顾，协调运行。此外，构建以‚个评价‛为核心的‚位体‛教育评价新体系是项系统工程，并非蹴而就。方面，它需要从理论层面深刻认识‚个评价‛，包括‚个评价‛的主体对象内容目标功能及实施条件利弊与局限等，为科学实施‚个评价‛奠定扎实的理论基础另方面，它需要从实践层面创造有利实施条件。由于‚个评价‛涉及多方面的利益调整，应在深入论证精化方案的基础上，由点及面指明了新时代教育评价改革的基本路向，即针对不同主体和不同学段不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。然而，由于教育评价体系，宏观上关系到国家教育发展大局与人才战略格局，中观上决定着教育管理模式与教育基本质量......”。

3、“.....教育评价体系的改革‚牵发而动全身‛，必须基于制度顶层设计思维，系统构建‚个评价‛体化的制度设计与运行模式，即构建‚位体‛教育评诉求。首先，‚个评价‛新体系需要顶层设计。教育评价事关教育发展全局，既影响教育管理的模式与目标设定教师教学与科研的投入学生的学习动机与选择等教育生态基本问题，又关乎‚培养什么人‛‚怎样培养人‛‚为谁培养人‛系列教育根本问题。因此，教育评价的改革必须做好制度顶层设计，不仅应将其纳入国家教育系统改革的整体布局之中，而且应将其作为推进教育治理体系和治理能力现代化的重要组成部分和根本途径，这样才能系统协调与整体推进‚个破‚唯‛新时代教育评价体系改革的主要目标考试作为教育评价的重要形式，源起于我国。我国古代的科举考试，更被认为是世界上最早的制度化系统化的教育评价活动。因此，从教育评价实践来看......”。

4、“.....然而，从教育评价理论的视角来看，教育评价又是个近代的舶来品，它源于西方的教育测验运动世纪年代，美国为了改革传统考试主观片面狭窄的弊端，使考试客观化标准化量化科学化等而开展的改革考试方法的运动。纵观西方教育评价理结果评价综合评价过程评价教育评价是对教育过程和结果的描述与价值判断，它对教育评价对象具有重要的利害性与导向性，不仅影响着教育生态的健康状况，而且决定着教育发展的基本方向因此，教育评价改革是教育改革的‚牛鼻子‛。年月，全国教育大会明确提出要‚扭转不科学的教育评价导向‛。年月，中央全面深化改革委员会第十次会议审议通过深化新时代教育评价改革总体方案以下简称方案，进步对我国新时代要构建什么样的教育评价体系作出明确回答。可见，教育评价具有定的历史性与阶段性，或者说，每时代有每时代的教育评价诉求......”。

5、“.....它对教育评价对象具有重要的利害性与导向性，不仅影响着教育生态的健康状况，而且决定着教育发展的基本方向因此，教育评价改革是教育改革的‚牛鼻子‛。年月，全国教育大会明确提出要‚扭转不科学的教育评价导向‛。年月，中央全面深化改革委员会第十要组成部分和根本途径，这样才能系统协调与整体推进‚个评价‛改革任务的落实。破‚唯‛新时代教育评价体系改革的主要目标考试作为教育评价的重要形式，源起于我国。我国古代的科举考试，更被认为是世界上最早的制度化系统化的教育评价活动。因此，从教育评价实践来看，我国具有悠久的教育评价历史。然而，从教育评价理论的视角来看，教育评价又是个近代的舶来品，它源于西方的教育测验运动世纪年代，美国为了改革传统考试主观片面狭窄的弊端，使疾，建立科学的符合时代要求的教育评价制度和机制，而且指明了新时代教育评价改革的基本路向......”。

6、“.....改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。然而，由于教育评价体系，宏观上关系到国家教育发展大局与人才战略格局，中观上决定着教育管理模式与教育基本质量，微观上影响着教师工作投入和学生学习取向因此，教育评价体系的改革‚牵发而动全身‛，必须基于制度顶层设计思维，系统构建‚个四位体功能互补教育评价新体系构建研究教学理论论文即要遵循教育规律，针对不同主体和不同学段不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价以下简称‚个评价‛，着力破除唯分数唯升学唯文凭唯论文唯帽子以下简称‚唯‛的顽瘴痼疾，建立科学的符合时代要求的教育评价制度和机制。可见，围绕破除‚唯‛评价旧体系，构建‚个评价‛体化的教育评价新体系，是未来个时期我国教育评价改革的重要理论与实践议题。四位体功能互补教育评价新体系构建研究教学理论论文体系......”。

7、“.....四位体功能互补教育评价新体系构建研究教学理论论文。年月，党的十大报告作出‚中国特色社会主义进入新时代‛的重大判断。年月，习近平总书记在全国教育大会上指出‚新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。‛可见，构建新的教育评价体系是国家新形势下的时代呼唤。关键词增值评价教育评价改革教育过程接班人中央深改委审议通过深化新时代教育评价改革总体方案张祥明教育评价的理论与实践版福州福建教育出版社，周洪宇破除‚唯‛需要积极健康的教育生态人民政协报，万玉凤陈宝生在教育部召开的武汉高校工作座谈会上强调高等教育要做到个‚回归‛中国教育报，涂艳国教育评价北京高等教育出版社，郑金洲新时代我国教育改革发展的运行逻辑中国教育学刊，刘海峰......”。

8、“.....基次会议审议通过深化新时代教育评价改革总体方案以下简称方案，进步对我国新时代要构建什么样的教育评价体系作出明确回答，即要遵循教育规律，针对不同主体和不同学段不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价以下简称‚个评价‛，着力破除唯分数唯升学唯文凭唯论文唯帽子以下简称‚唯‛的顽瘴痼疾，建立科学的符合时代要求的教育评价制度和机制。可见，围绕破除‚唯‛评价旧体系，构建‚个评价‛体化的教育评价考试客观化标准化量化科学化等而开展的改革考试方法的运动。纵观西方教育评价理论发展史，其大致历经了个主要阶段推崇标准化测验的测量阶段，追求教育结果与教育目标致性的描述阶段，注重服务教育决策和教育价值多元的判断阶段，以及强调共同参与和质性评价的建构阶段。分析教育评价理论发展每阶段的标志性特点，不难发现，教育评价理论发展阶段的递进......”。

9、“.....实质上是教育评价理念和教育评价技术不断革新的结价‛体化的制度设计与运行模式，即构建‚位体‛教育评价新体系。首先，‚个评价‛新体系需要顶层设计。教育评价事关教育发展全局，既影响教育管理的模式与目标设定教师教学与科研的投入学生的学习动机与选择等教育生态基本问题，又关乎‚培养什么人‛‚怎样培养人‛‚为谁培养人‛系列教育根本问题。因此，教育评价的改革必须做好制度顶层设计，不仅应将其纳入国家教育系统改革的整体布局之中，而且应将其作为推进教育治理体系和治理能力现代化的教育部人文社会科学研究青年基金项目‚世界流大学本科招生制度研究‛。‚位体‛新时代教育评价体系的系统性规定破旧立新，不破不立，是制度发展的基本规律。为克服我国教育评价的历史顽疾，只有破除旧有的教育评价体系，才能构建新的教育评价体系，以达到健全教育机制优化培养机制和改进创新机制的根本目的......”。