1、“.....就是把数字与形状有机的结合起来。因为几何图形和代数知识是可以相互交换和利用的，者往往是交织在起的。这种答题方法是小学阶段数学答题方法中，较为常见的种。课本上的各种习题小学数学教学中渗透数学思想的意义及方法探究数学教学论文运用网络资源来渗透数学思想。参考文献曹丹小学数学思想方法的初步研究新课程小学，赵清香小学渗透数学思想方法的实践与思考分析北京中外软信息技术研究院第届世纪之星创新教育论坛论文集，秦桂红浅谈如何在学面前......”。

2、“.....比如以动画或视频的形式，让图形和数字都动起来，清晰地展示出它们组合的整个过程，从而让学生自主的发现其内在的联系。让学生从苦苦的面对道道枯燥的习题分析中解放出来，充分角形等基础图形的面积。那么在计算复杂图形的面积时，就可以让学生从图形的拆分入手，借助教具组合展示较为简单的立体组合图形，然后让他们对它的表面图形进行拆分并写出各自的计算方法，加深他们对图形知识的理小数数学是学习数学知识逻辑性积累与演变的过程，具有时间长发展慢的特殊性，在这个发展过程......”。

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5、“.....把问题涉及的范围当做个整体来分析，从中看到问题的总的特点。做题时要善于从全局出发，将问题中涉及到的式子或图形看作为整体中的部分，接着，在发现其中的核心问题后，进行有计划有目的的整体解进行猜想。这里的假设不是没有根据地胡思乱想或随意想象，它要尊重客观事实与科学知识，对所探求的问题发起的有明确目标的有规律性的假设。加减乘除法则运算法则，小学生在幼儿园便开始逐渐接触，年级已全部学完学教师，定要有在平时的课堂教学中渗透数学思想的意识......”。

6、“.....让小学生有数学思想可以通过让学生在运算过程中学会假设的方式，培养学生的数学思想还可以巧妙运用网络资源来渗透数学思想。参考出发，将问题中涉及到的式子或图形看作为整体中的部分，接着，在发现其中的核心问题后，进行有计划有目的的整体解决。要让小学生在运算过程中学会假设所谓假设就是要有想象力，对所要解答的问题主干或基本规律等分入手，借助教具组合展示较为简单的立体组合图形，然后让他们对它的表面图形进行拆分并写出各自的计算方法，加深他们对图形知识的理解与分析......”。

7、“.....为今后的体积计算课程性，在这个发展过程，随着时间的推移，容易造成小学生为了数学而数学，在感知数学知识的过程中很难做到对知识的深度理解与运用，小学数学教师要从整体数学思想方面，对小学生进行不断指引，使他们逐步拥有对所学献曹丹小学数学思想方法的初步研究新课程小学，赵清香小学渗透数学思想方法的实践与思考分析北京中外软信息技术研究院第届世纪之星创新教育论坛论文集......”。

8、“.....让图形和数字都动起来，清晰地展示出它们组合的整个过程，从而让学生自主的发现其内在的联系。让学生从苦苦的面对道道枯燥的习题分析中解放出来，充分体会到学习数学的乐趣。作为名小学数运用网络资源，将数与形形象结合起来什么是数形结合呢通俗地说，就是把数字与形状有机的结合起来。因为几何图形和代数知识是可以相互交换和利用的，者往往是交织在起的。这种答题方法是小学阶段数学答题方法中......”。

9、“.....都可以起到很好的辅助作用。关键词多媒体教学小学数学数学思想数学教学数学活动什么是数学思想百度百科上是这样解释的数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系小学数学教学中有效渗透数学思想教育现代化，张斌如何在小学数学教学中有效渗透数学思想文理导航下旬，。小学数学教学中渗透数学思想的意义及方法探究数学教学论文。巧妙运用网络资源，将数与形形象结合会到学习数学的乐趣。作为名小学数学教师，定要有在平时的课堂教学中渗透数学思想的意识。可以通过分析和对比......”。