1、“.....就是个很好的资识积累在教学中进行合理应用各种田园课程，通过教师的引导，可以让幼儿主动汲取各种田园课程知识。幼儿除了在家庭中可以汲取到各种知识之外，还在学校中感受到丰富的田园课程知识，在自己观察和教师讲述以及其他幼儿的知识补充中，可以让课程课程游戏化视域下对幼儿园田园课程建设的探究幼儿教学论文在这种情况下，学校大到整个课程建设，小到微观的局部资源，都需要融合各种课程资源。在田园课程的多样设计中，实现课程有效实施，多样布局，达到课程的理想化设计。参考文献傅丽君农村幼儿园田园课程实践研究教师......”。

2、“.....我会告诉它天气很热假如我能听懂竹笋讲话，我会告诉它，我特别喜欢小竹子，因为它可以做毛笔。如果我能听到小番茄说话，它会告诉我，天要下雨了，快躲到番茄妈妈的翅膀下面。假如我能听懂紫葡萄讲话，我会问它，你是怎样变成葡萄就会想到橙黄的外皮。看到土豆要说出泥土的土黄色，看到柠檬就要想到嫩黄色。在对颜色的辨析中，提高幼儿的辨识力。游戏中有田园之趣，实现表达在区域活动的语言区中，教师往往会让幼儿来开展定的说话训练。多数时候，说话的主题都是和幼儿的游戏中有田园之景，实现欣赏区域活动的美工区，多数是放置各种材料......”。

3、“.....幼儿初步积累美术知识的时候，对色彩以及形状的认识都是不够的。教师通过色彩卡或者色盘来教幼儿指认颜色。在这种情况下，为黄瓜奶奶的黄瓜。通过撕植物的练习，丰富幼儿对田园课程的认识。关键词幼儿幼儿教育教学价值田园课程课程游戏化陶行知先生推崇的课程化教学注重在生活课程中挖掘教学的母题。在幼儿教育中，亲课程亲自然亲社会也是应该有所渗透的。此时，教需要投入现代的教学仪器和现代的教学硬件，为现代的教学赢得软实力。在这种情况下，学校大到整个课程建设，小到微观的局部资源，都需要融合各种课程资源......”。

4、“.....实现课程有效实施，多样布局，达到课程的理想化设计。参考文能听懂南瓜讲话我会和小蜗牛商量，到南瓜的大肚腩中睡觉假如我能听懂西瓜讲话，我会告诉它天气很热假如我能听懂竹笋讲话，我会告诉它，我特别喜欢小竹子，因为它可以做毛笔。如果我能听到小番茄说话，它会告诉我，天要下雨了，快躲到番茄行巩固记忆，如看到西瓜，就要想到绿色的外皮，红色的瓤。看到南瓜，就会想到橙黄的外皮。看到土豆要说出泥土的土黄色，看到柠檬就要想到嫩黄色。在对颜色的辨析中，提高幼儿的辨识力。游戏中有田园之趣，实现表达在区域活动的语言区中......”。

5、“.....帮助幼儿识别图形的时候，可以通过田园课程的摆放来帮助幼儿立刻撕出有图形的物品，如撕个圆形的大西瓜撕个长长的小黄瓜撕个刚生出来的乳黄瓜撕贴个已经成为黄瓜奶奶的黄瓜。通过撕植物的练习，丰富幼儿对田园课程的认王婕基于课程游戏化的幼儿园田园课程建设新课程，。此时，教师可以引导幼儿来撕纸，帮助幼儿识别图形的时候，可以通过田园课程的摆放来帮助幼儿立刻撕出有图形的物品，如撕个圆形的大西瓜撕个长长的小黄瓜撕个刚生出来的乳黄瓜撕贴个已经成然而生......”。

6、“.....游戏中有田园之景，实现欣赏区域活动的美工区，多数是放置各种材料，用纸质材料或者图画材料来引导幼儿进行美术创作。幼儿初步积累美术知识的时候，对色彩以及形状的认献傅丽君农村幼儿园田园课程实践研究教师，陶荣园本课程实践探索思与行以幼儿园田园课程为例中华少年，吕淑萍创建田园课程资源库的尝试中学课程辅导教师教育，徐晓梅让生活渗透教育谈生活教育思想下幼儿园田园课程的教学实践科普童话妈的翅膀下面。假如我能听懂紫葡萄讲话，我会问它，你是怎样变成葡萄干的。在多样的说话情境下，帮助幼儿在田园课程中找寻到说话灵感......”。

7、“.....幼儿的田园课程设计分布区域众多，无论是语言课程还是音乐课程或者是美术课程等，都往往会让幼儿来开展定的说话训练。多数时候，说话的主题都是和幼儿的生活进行关联，或者和幼儿正在读的绘本相关联。这时候，教师可以将园本种植中的田园课程进行巧妙实施，在假如我能听懂植物讲话的说话主题设计中，孩子们的回答很奇妙假如我识都是不够的。教师通过色彩卡或者色盘来教幼儿指认颜色。在这种情况下，幼儿对色彩记忆的认知是不深刻的。因为没有实物的巩固帮助，所以幼儿对色彩名称的记忆和辨别也是不深刻的。这时候，教师可以在美术区摆放些园本种植的作物......”。

8、“.....幼儿除了在家庭中可以汲取到各种知识之外，还在学校中感受到丰富的田园课程知识，在自己观察和教师讲述以及其他幼儿的知识补充中，可以让课程充满探究自然物种的趣味。在反复的积累中，对于大自然的感情也会油源，教师要善于将田园课程的制作欣赏表达进行整合，激发出多重意趣。课程游戏化视域下对幼儿园田园课程建设的探究幼儿教学论文。增加课程教学元素所以在幼儿教育的课程化教学中，要时刻结合课程进行课程主题设计。田园课程是课程中劳动创充满探究自然物种的趣味。在反复的积累中......”。

9、“.....课程游戏化视域下对幼儿园田园课程建设的探究幼儿教学论文。增加课程教学元素所以在幼儿教育的课程化教学中，要时刻结合课程进行课程主题设计。田园课程是课程中行以幼儿园田园课程为例中华少年，吕淑萍创建田园课程资源库的尝试中学课程辅导教师教育，徐晓梅让生活渗透教育谈生活教育思想下幼儿园田园课程的教学实践科普童话，王婕基于课程游戏化的幼儿园田园课程建设新课程，。实现田园课程知干的。在多样的说话情境下，帮助幼儿在田园课程中找寻到说话灵感，提高幼儿的想象能力。幼儿的田园课程设计分布区域众多......”。