1、“.....依托新媒体构建良好的课后学习氛围，能有效提升学生的学习能力交流能力及解决问题的能力。利用新媒体布置作业，帮助学生巩固知识教师要有效应用新媒体，利用新媒体技术手段进行课后作业布置，以提升学生对课后作业的兴趣。教师可以利用新媒体布置些实践作业互动性强表现力丰富存储量大。首先，新媒体能将文字视频图像等根据需要进行整合，并通过不同艺术的特点和优势的突出，吸引学生的注意力。新媒体以其新颖性促进学生发散思维的培养，能强化学生的学习深度。其次，新媒体以数字化形式进行信息存储，存储量大，利于传播和应用。学生在学习过程中，依托新媒体资源可以进行需要知识的搜索，能通过广阔的学习空间丰富知识视野，能提高学习效率。再次，新媒体互动性强。依托新媒媒体构建良好的课后学习氛围，能有效提升学生的学习能力交流能力及解决问题的能力。利用新媒体布置作业，帮助学生巩固知识教师要有效应用新媒体，利用新媒体技术手段进行课后作业布置，以提升学生对课后作业的兴趣。教师可以利用新媒体布置些实践作业，学生依托新媒体技术手段完成作业，并提高口语听力等综合应用能力。如传统的课文背诵作业，教师可以让学生在完成作业后......”。

2、“.....并上传到平台打卡。新颖英语教学是以课堂教学完成语言知识的传授，以发展学生的智力能力，课堂上教师与学生的关系是主从的权威与依赖的关系。在传统英语课堂上，教师掌握着学习资源，教师是课堂主宰者。新媒体时代，新媒体技术打破了课堂教师教学资源的绝对掌握权，新媒体的开放性拓宽了学生获取知识的渠道，使学生对教师的依赖性减少。因此，教师要重新定位师生关系，教师不再是知识的传授者，学生也不再是知识的接收者。在新媒体时代，教师是学大学生英语学习需求与教学策略探究英语教学论文学生依托新媒体技术手段完成作业，并提高口语听力等综合应用能力。如传统的课文背诵作业，教师可以让学生在完成作业后，依托软件进行视频的录制，并上传到平台打卡。新颖的作业形式是能提升学生的作业完成效果，进而巩固课堂所学，是利于教师对作业的检查。教师可以构建班级微信群，要求学生将作业通过拍照或电子文档的形式上传统到群中，目的是利于学生的交流和沟通，也利于教师随时进行作业批改和反馈，进而实现作业信息放性拓宽了学生获取知识的渠道，使学生对教师的依赖性减少。因此，教师要重新定位师生关系，教师不再是知识的传授者......”。

3、“.....在新媒体时代，教师是学生学习的组织者引导者和辅助者，学生是学习的主体，师生关系从传统的主从关系转变为平等的协助关系。教师与学生可以在课后依托新媒体技术进行交流，如教师可以通过微信等对学生的课后学习进行指导，对学生遇到的困难进行辅助，并鼓励学生与教师进行朋友学从基础向学科的转变，使学生的英语学习难度向适度性提升，以适合学生日后发展的需要。教师要依托新媒体技术丰富教学资源，提高课堂教学灵活性，强化学生师生沟通效果，帮助学生巩固课堂所学，在提高英语教学质量的基础上促进学生全面发展。参考文献冯玉，实现课内与课外的零对接。新媒体时代大学生对英语的学习需求为了了解新媒体时代的大学生对英语的学习需求，笔者对学校名学生进行网上问卷调查，并根据问卷回收整理和总结，了解到在新媒体时代，学生对教师的新媒体应用需求对课堂教学创新的需求对学习环境多样化的需求。对教师的新媒体应用需求在新媒体时代，大概有的学生希望教师能借助新媒体手段进行教学，以营造良好的英语学习氛围。学生对教师的新媒体应用能力的学生认为，面对网络上丰富的信息和知识，自己不知道该如何选择。学生希望教师进行学习策略的培训......”。

4、“.....以提高自身的学习能力。大学生英语学习需求与教学策略探究英语教学论文。再次，优化学生的学习效果。在新媒体背景下，学生在课堂学习时，对陌生的词汇只需要用手机拍下来，再通过手机就可以了解其含义。在课堂学习时，为了巩固课后学习效果，学生可以将教师的课件大学生英语学习需求与教学策略探究英语教学论文机拍下来，再通过手机就可以了解其含义。在课堂学习时，为了巩固课后学习效果，学生可以将教师的课件等进行拍照，以备课后复习。手机拍摄的方式减少了手动记录笔记的时间成本，使学生能有更多时间进行重点和难点的梳理。学生在课后对课件等内容进行整理和巩固，能提高学习的深度。最后，丰富学习视野。英语学习的目的是用于交流，语言的学习是需要点滴积累的。学生除了在课堂上进行学习，还要利用课后时间进行拓展。媒体时代，学生对教师的新媒体应用需求对课堂教学创新的需求对学习环境多样化的需求。对教师的新媒体应用需求在新媒体时代，大概有的学生希望教师能借助新媒体手段进行教学，以营造良好的英语学习氛围。学生对教师的新媒体应用能力课堂教学设计新颖性职业素养等都提出了新的需求......”。

5、“.....并重视学生对教学的反馈，以及时调整教学思路和方法。学生期待与教媒体技术丰富教学资源，提高课堂教学灵活性，强化学生师生沟通效果，帮助学生巩固课堂所学，在提高英语教学质量的基础上促进学生全面发展。参考文献冯玉，李丽华大学生英语自主学习的移动微学习诉求研究海外英语上，江玲娜基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的研究校园英语，刘冰尧新媒体技术在大学英语教学中的应用探究教育教学论坛，郭丽丽，赵妍新媒体环境下大学英语课程教学模式分析科教导刊电子版中利用新媒体丰富评价方式，使学生了解学习情况评价是课堂教学重要环节，是能检验教师的教学效果，是能考查学生的学习水平。在新媒体时代，教师依托新媒体进行考试方式的变革，进而完善教学机制。传统的考试是以试卷形式为主，学生的笔试以试卷的题目回答为主，学生的听力以听录音回答试卷题目为主。在新媒体时代，教师可以依托新媒体进行教学方式的拓展，可以要求学生依托计算机对听到的语音进行英语解释，同时要求学生对英间的交流。教师可以依托新媒体技术开通微博空间或微信公众号等，并进行优秀学习资源的分享。学生可以依托教师的平台进行资源学习......”。

6、“.....才能够更好的助力学生语文综合素养的发展。从目前来看，些地方在学生的阅读材料的整合以及学生阅读环境的打造等方面还存在着定的滞后性。教学环境所具有的正面影响作用发挥有待进步提升。基于此，在今后的大语文理念下小学语文教学改进与提升中，还面的研究还存在着些不足，难以有效的提高其可操作性。所以，在今后的大语文教学理念的执行中，还应该进步地优化和丰富理论层面的研究，更好地为小学语文教学提供理论层面的支持。其次，教师素养不足。在推进大语文教学理念的过程当中，语文教师自身的综合素养以及对大语文理念的认识程度会直接影响着其教学过程以及教学结果的实现情况。从调研中可以看出，我国些地区探究在大语文理念下小学语文教学语文教学论文贯彻大语文教学理念的思想，也不利于学生未来的综合成长，需要进步地进行优化与提升。探究在大语文理念下小学语文教学语文教学论文。其次，语文教学环境有待优化。大语文教学理念不仅关注课堂教学，也关注课外学习环境。只有将课堂资源以及课外学习资源进行系统地优化与整合，才能够更好的助力学生语文综合素养的发展。从目前来看......”。

7、“.....王瑾小学语文课内外勾连的有效途径语文教学与研究，岳文静大语文教育观下小学语文教学基本模式的构建年中小学素质教育创新研究大会论文集丁浩川基于大语文背景下的小学语文课外阅读与课内阅读到结合之策中华少年，孙丹大语文理念下小学语文教学探究文学教育下，。最后，语文教学评价体系有待优化。根据新轮基础教育及学生的配合，还需要借助整个社会环境相关资源的支持。因此，学校相关的教育主管部门应该对于大语文教学理念的价值进步的进行认识。同时，借助主流媒体进行宣传与推动，通过营造良好的氛围来打造强有力的知识体系。另外，还应该借助现有的媒体平台以及载体形式，围绕大语文教学理念所需要的相关阅读资源写作素材资源以及课堂教学资源等方面进行系统的整合。只有在资其次，优化小学语文教学评价体系。在今后的小学语文教学开展的过程当中，相关部门需要充分地认识的教学评价体系所具有的支持性作用，围绕教学评价体系自身以及小学语文执行和应用大语文理念的发展需求进行必要的评价体系的优化。方面，注重学生在现有基础上的基础知识基础技能的评测另方面......”。

8、“.....通过以评。为了更好地贯彻大语文理念，本文基于小学语文教学中存在的问题以及问题产生的原因，在借鉴相关研究成果基础上，尝试从以下几个方面提出具体的小学语文教学优化策略。首先，转变教学观念。在今后的小学语文教学开展的过程当中，小学语文教师自身应该积极地进行教学观念的转变，对大语文教学理念进行深入的学习与探讨，将大语文教学理念与日常的教学方法以及教学活动仅是让学生可以进行良好的语言表达，同时，还要助力学生形成较好的思维方式以及培养健康美好的情感与心理认知。在此基础上提升学生的自身人格以及人文素养。大台上与教师探讨问题，依托新媒体构建良好的课后学习氛围，能有效提升学生的学习能力交流能力及解决问题的能力。利用新媒体布置作业，帮助学生巩固知识教师要有效应用新媒体，利用新媒体技术手段进行课后作业布置，以提升学生对课后作业的兴趣。教师可以利用新媒体布置些实践作业互动性强表现力丰富存储量大。首先，新媒体能将文字视频图像等根据需要进行整合，并通过不同艺术的特点和优势的突出，吸引学生的注意力。新媒体以其新颖性促进学生发散思维的培养，能强化学生的学习深度。其次，新媒体以数字化形式进行信息存储，存储量大......”。

9、“.....学生在学习过程中，依托新媒体资源可以进行需要知识的搜索，能通过广阔的学习空间丰富知识视野，能提高学习效率。再次，新媒体互动性强。依托新媒媒体构建良好的课后学习氛围，能有效提升学生的学习能力交流能力及解决问题的能力。利用新媒体布置作业，帮助学生巩固知识教师要有效应用新媒体，利用新媒体技术手段进行课后作业布置，以提升学生对课后作业的兴趣。教师可以利用新媒体布置些实践作业，学生依托新媒体技术手段完成作业，并提高口语听力等综合应用能力。如传统的课文背诵作业，教师可以让学生在完成作业后，依托软件进行视频的录制，并上传到平台打卡。新颖英语教学是以课堂教学完成语言知识的传授，以发展学生的智力能力，课堂上教师与学生的关系是主从的权威与依赖的关系。在传统英语课堂上，教师掌握着学习资源，教师是课堂主宰者。新媒体时代，新媒体技术打破了课堂教师教学资源的绝对掌握权，新媒体的开放性拓宽了学生获取知识的渠道，使学生对教师的依赖性减少。因此，教师要重新定位师生关系，教师不再是知识的传授者，学生也不再是知识的接收者。在新媒体时代......”。