1、“.....教师可以为幼儿提供铅笔尺子纸铁铝铜硬币塑料橡胶等等各种材质的实验材料，先让幼儿来大胆的预测哪个会导电，这时幼儿就会积极的展开大胆的判断幼儿甲尺子会导电，因为尺子是亮亮的,幼儿乙纸能导电，因为纸是儿童朴素理论指导下对幼儿探究式科学教育的研究幼教理论论文法和看法，这样的体验互动，让幼儿通过亲身体验和参与的过程了解到如何解决通过怎样的步骤来解决，进而做好事情的规划，提升幼儿的动手实践和解决问题的能力。或许新的科学未来的科学就是从这里诞生和起步的......”。

2、“.....会发现吹出来的泡泡变大了。这时教师可以向学生进行提问教师谁知道我们的泡泡为什么变大了幼儿甲因为我们放进了洗洁精，洗洁精能让泡泡变大。幼儿乙因为我们放了更多的水，水大了，泡泡也变大了,幼儿丙因为我用了让幼儿知道泡泡水的来历，这样就完成了教学目标。积极的引导幼儿进行体验和参与朴素理论告诉我们，孩子有着自己对于世界的看法和认知，异想天开和独到的思维方式也是创新性思维的原动力。在幼儿的脑海中，经常会出现些不合逻辑的朴素理论又被称为是直觉理论前理论似理论和天真理论......”。

3、“.....朴素理论认为，幼儿对于世界和事物的认知有着自己的观点和解释，而这种观点和认知是由常识性的特定领域相关知识组成的，儿童思维发程中，要以幼儿的年龄特点心理特点为教学的中心。在当前的幼儿探索式科学教育过程中，教师往往认为对幼儿的科学教育就是对其进行科学知识的灌输，往往忽略了对幼儿的探索精神科学素养思维能力的培养和引导，而朴素理论就为我们提，让幼儿看看桥的形状认识和了解桥的不同的形状名称数数共有几座桥，然后再走上小桥，感受下站在桥上的感觉，最后还可以与小桥合影留念。在这样的教学过程中......”。

4、“.....此外教师和幼儿还可以通过相互交流，幼儿的探索精神科学素养思维能力的培养和引导，而朴素理论就为我们提高了审视幼儿科学教育的视角，让幼儿教育工作者以朴素理论为背景，展开对幼儿的探索式科学教育，为培养幼儿良好的科学思维习惯探索精神善于思考的习惯奠定良好和解释，而这种观点和认知是由常识性的特定领域相关知识组成的，儿童思维发展的不同和相互之间的差异就体现在幼儿所形成的关于世界这些内部的理论上......”。

5、“.....让幼儿教育工作者以朴素理论为背景，展开对幼儿的探索式科学教育，为培养幼儿良好的科学思维习惯探索精神善于思考的习惯奠定良好的基础。儿童朴素理论指导下对幼儿探究式科学教育的研究幼教理论论文船，也不用游泳,通过以上的互动交流，教师能够直观的了解到幼儿的想法与看法，通过这种开放式的教育观念，发掘幼儿探索的天性，进而培养幼儿的参与能力思考能力。关键词幼儿教育探究式探索精神朴素理论科学教育在进行幼儿教育的儿的脑海中，经常会出现些不合逻辑的想法......”。

6、“.....这时教师也要进行正确的引导，让幼儿通过亲身参与和体验来验证自己的想法和看法。例如在进行谁的泡泡大的活动中，教师引深幼儿对小桥的认识教师我们今天看了那么多小桥，谁能说说小桥是做什么用的幼儿甲小桥能让我们少走路,早点到另个路上,幼儿乙小桥能让我们不用弄湿衣服,幼儿丙小桥能让我们站的更高，看见的更多,幼儿丁小桥能帮我过河，不用基础。儿童朴素理论指导下对幼儿探究式科学教育的研究幼教理论论文。例如幼师在开展认识小桥的实践活动中，就可树立开放的教育观念......”。

7、“.....可以通过组织幼儿去公园里郊外等等户外的场所去欣赏和观义。关键词幼儿教育探究式探索精神朴素理论科学教育在进行幼儿教育的过程中，要以幼儿的年龄特点心理特点为教学的中心。在当前的幼儿探索式科学教育过程中，教师往往认为对幼儿的科学教育就是对其进行科学知识的灌输，往往忽略了幼儿利用肥皂和水混合在起，让幼儿知道泡泡水的来历，这样就完成了教学目标。朴素理论又被称为是直觉理论前理论似理论和天真理论，他与科学理论成熟的理论正规理论是相对的。朴素理论认为......”。

8、“.....沈晓枭儿童朴素理论下的幼儿探究式科学教育文理导航下旬，。积极的引导幼儿进行体验和参与朴素理论告诉我们，孩子有着自己对于世界的看法和认知，异想天开和独到的思维方式也是创新性思维的原动力。在律和身心特点进行教育活动的展开，在教学过程中，教师可以通过树立开放的教育观念注重对幼儿的倾听和提问积极的引导幼儿进行体验和参与引导幼儿进行主动的探索和实践等等方式开展科学教育，为培养幼儿的综合素质科学意识探白的，和亮光样,幼儿丙铁能导电......”。

9、“.....幼儿丁硬币能导电,幼儿甲硬币不能导电，硬币是买东西用的,经过幼儿激烈谈论之后，教师可以引导幼儿进行动手操作验证，最后提出怎么样能让电珠发出更亮的光呢索和实践在开展探索式科学教育的过程中，教师也为幼儿提供足够的材料和具有挑战性的实验材料，让幼儿进行实践和探索，进而让幼儿在实践和探索的过程中培养幼儿的科学意识和善于发现善于思考善于探索的良好科学品质。例如在开展发大的力气，所以把泡泡吹大了,这时教师对幼儿不能进行否定，而是要让他们进行观察比较实验，进而来检验自己的猜测。在这个过程中......”。