1、“.....灌满了水沉下去时，他们更加激动，橡皮泥如果是团的话，就会沉在水下，如果把它做成艘小船，就会浮在水面了。他们通过自己的尝试探索，很快就能掌握沉与浮的道理，同时也学会了统计与记录。跳跳，摘桃子，需要定努力才能取得的成功，孩子具有成就感，才会保持长久的兴趣，太难或太容易的操作，孩子体验不到成功的快乐，就会慢慢失去兴趣。钓鱼会的区域活动。幼儿园大班区域活动的创设探究幼儿教学论文。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢新奇有趣的能吸引他们注意力的材料。教师在创设区域活动时，要在实用性的基础上添加趣味性的元素。开箱寻宝，其实就是按照定的规则，用钥匙将锁打开，但如果仅是开锁，孩子们很快就会失去兴趣。开箱寻宝就不同了，将纸盒做成个个独立小空间，里面放进去些小玩具小零食，孩子们在打开锁的同时，会惊喜地发现里面的幼儿园大班区域活动的创设探究幼儿教学论文快乐......”。

2、“.....因为幼儿对感兴趣的材料，会乐此不疲地进行操作，而孩子们不感兴趣的材料，就躺在柜子里睡觉，无人问津。比如粉笔狂魔是幼儿在老师的黑板上，用粉笔进行操作，他可以画画，可以写数字涂鸦，只要是他喜欢的都可以用手中的粉笔表现出来。画得不喜欢了，还可以擦掉，重新来画，幼儿可以多次尝试。而粉笔狂魔的创设，就是我们观察到，幼儿很喜欢拿粉笔在老师的黑板上涂涂画画，即使是是利用大的包装纸盒，在纸箱的面挖出大小合适的孔，将瓶子从孔中伸出，只露出前面部分，让孩子进行操作。同时，这样的包装纸盒，面都可以利用起来，在减少空间占用的同时，又增加了操作孩子的数量，举两得。幼儿园大班区域活动的创设探究幼儿教学论文。创设适宜情境，拓展自主操作区域活动设置的目的是为幼儿的成长服务，幼儿是区域活动的主体。孩子在区域活动时，应给予他们自主权，根据自己的兴趣，自无意义的线条......”。

3、“.....为此我们就在区域活动时给他们提供机会，供他们操作。创设适宜情境，拓展自主操作区域活动设置的目的是为幼儿的成长服务，幼儿是区域活动的主体。孩子在区域活动时，应给予他们自主权，根据自己的兴趣，自由选择区域选择材料进行操作。同时，幼儿在自主活动的同时，要遵循系列的规则，比如，规定区域进入的人数，超过了就要选择别的区域，不能强行进入，因为每个摘要区域活动具有灵活多样的特点，能将幼儿的潜能挖掘出来，满足不同幼儿的发展需要。在设置区域活动的过程中，教师应创设适宜情境，拓展自主操作采取多元策略，拓展空间布局借助材料特点，挖掘材料潜能利用展示平台，品味成功乐趣，才能创设出既具有班级特色，又符合幼儿年龄特点，给孩子提供展翅翱翔机会的区域活动。区域活动的设置，要让孩子在学习与交往的过程中犹如进入了游乐园，让孩子体验到快过程中，孩子们学会了合作学会了商讨。区域活动的开展......”。

4、“.....考虑到孩子的个体差异，提供有层次的操作材料，这样能力稍弱的孩子，也能从操作活动中体验到成功的快乐，尤其是展示平台，让他们特别兴奋。成功的体验对孩子是种正面积极的强化，会促使他们继续选择操作材料，久而久之，孩子的能力就得到了提升，使自己在原有的经验上得到发展。孩子们喜欢玩区域活动，孩子们不喜欢玩了，说太简单，像小班孩子玩的，没有挑战性。鉴于此，我们将难度做了提升，制作了几个小篮子，每个小篮子上面贴上简单的加减法，得数是几，就在那个小篮子里放几条鱼，难度提升了，孩子们更有兴趣了。因此，教师在投放区域材料时，要根据幼儿已有的经验，投放难度适宜的操作材料。翱翔区域活动的开展，给幼儿提供了良好的心理环境区域活动的设置是开放的，具有相对的自主性，幼儿根据自己的喜了新奇性，总想去打开所有的锁，看看里面都藏了什么好东西。沉与浮的小实验......”。

5、“.....有的东西放在水里能沉下去，孩子们对这现象感到非常好奇，进而会想不同材料的物品放在水里，哪些会浮在水面上，哪些会沉下去。然后将它们放入水中进行实验。给幼儿张记录卡，让他们给浮在水面上的物品画个笑脸，给沉入水中的物品画个哭脸。当幼儿发现将空瓶子放在水里是浮在水面的，灌满宁波大学学报，曹蕊邂逅设置翱翔幼儿园大班区域活动的创设新课程，。区域活动是种小范围的活动，它的开展打破了传统的集体授课形式，幼儿在操作中，利用自己的主动性与周围的物质环境发生作用，在独立的活动中主动地感知和思考，并通过语言动作图画表现出来。区域活动具有灵活多样的特点，能最大限度地将幼儿的潜能挖掘出来，满足不同幼儿的发展需要。幼儿园大班区域活动的创设探究幼儿教学论文。幼幼儿园大班区域活动的创设探究幼儿教学论文在区域活动中获得个性发展，为以后的展翅翱翔做准备。当我们邂逅区域活动时......”。

6、“.....而教师应成为孩子发展的观察者支持者引导者，让孩子自由自主主动地投入区域活动，展翅翱翔，快乐学习成长。参考文献王微丽幼儿园区域活动环境创设与活动设计方法北京中国轻工业出版社，李建岚充分挖掘幼儿园区域活动的潜能宁波大学学报，曹蕊邂逅设置翱翔幼儿园大班区域活动的创设新课程，但在集体活动中，教师对协商合作能力的培养缺乏针对性，区域活动的开展为集体活动互为补充。比如迷宫大对抗，这个游戏需要两个孩子起玩，这时就要考验孩子的平衡能力和协作能力，否则弹珠就不会在迷宫中顺利滚动，到达终点。猫捉老鼠，两个孩子都想做猫，没人愿意做老鼠，活动就进行不下去，孩子们会协商，用剪刀石头布的方式，谁赢了谁做猫或是采用轮流的方式解决矛盾，这次我做猫，下次我做老鼠。在这猫或是采用轮流的方式解决矛盾，这次我做猫，下次我做老鼠。在这个过程中，孩子们学会了合作学会了商讨......”。

7、“.....为幼儿提供体验成功的机会教师在设置区域活动时，考虑到孩子的个体差异，提供有层次的操作材料，这样能力稍弱的孩子，也能从操作活动中体验到成功的快乐，尤其是展示平台，让他们特别兴奋。成功的体验对孩子是种正面积极的强化，会促使他们继续选择操作材料，久而久之，孩子的能力就进行选择，多样的区域设置丰富的操作材料给幼儿提供了探索求知交往和合作的机会，他们的些愿望可以在区域活动中得到满足。如小班的娃娃家，孩子们在选择角色扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。区域活动的开展，为幼儿提供了协商合作的机会独生子女政策使得幼儿具有定的自我中心意识，协商合作能力的培养对大班幼儿来说是很重要的，虽然在集体活动中教师也会着重开展关于团结协作能力的培养了水沉下去时，他们更加激动，橡皮泥如果是团的话，就会沉在水下，如果把它做成艘小船，就会浮在水面了。他们通过自己的尝试探索......”。

8、“.....同时也学会了统计与记录。跳跳，摘桃子，需要定努力才能取得的成功，孩子具有成就感，才会保持长久的兴趣，太难或太容易的操作，孩子体验不到成功的快乐，就会慢慢失去兴趣。钓鱼这个活动，刚开始时，我们只是让孩子钓鱼，没有提升难度，几次后就发的年龄特点决定了他们喜欢新奇有趣的能吸引他们注意力的材料。教师在创设区域活动时，要在实用性的基础上添加趣味性的元素。开箱寻宝，其实就是按照定的规则，用钥匙将锁打开，但如果仅是开锁，孩子们很快就会失去兴趣。开箱寻宝就不同了，将纸盒做成个个独立小空间，里面放进去些小玩具小零食，孩子们在打开锁的同时，会惊喜地发现里面的小礼物，这时候的开锁规则已经不重要了，孩子们只是对里面的小礼物充到了提升，使自己在原有的经验上得到发展。孩子们喜欢玩区域活动，并在区域活动中获得个性发展，为以后的展翅翱翔做准备。当我们邂逅区域活动时......”。

9、“.....而教师应成为孩子发展的观察者支持者引导者，让孩子自由自主主动地投入区域活动，展翅翱翔，快乐学习成长。参考文献王微丽幼儿园区域活动环境创设与活动设计方法北京中国轻工业出版社，李建岚充分挖掘幼儿园区域活动的潜能幼儿园大班区域活动的创设探究幼儿教学论文很重要的，虽然在集体活动中教师也会着重开展关于团结协作能力的培养，但在集体活动中，教师对协商合作能力的培养缺乏针对性，区域活动的开展为集体活动互为补充。比如迷宫大对抗，这个游戏需要两个孩子起玩，这时就要考验孩子的平衡能力和协作能力，否则弹珠就不会在迷宫中顺利滚动，到达终点。猫捉老鼠，两个孩子都想做猫，没人愿意做老鼠，活动就进行不下去，孩子们会协商，用剪刀石头布的方式，谁赢了谁个活动，刚开始时，我们只是让孩子钓鱼，没有提升难度，几次后就发现孩子们不喜欢玩了，说太简单，像小班孩子玩的，没有挑战性。鉴于此......”。