1、“.....对其综合素质要求也更高。如何使得华南地区高校培养出来的人才具有更宽的知识面更强的综合素质，这就需要加强跨学科和交叉学科的建设，构建新型课程结构，促进专业结构立体化发展。我国传统的专业课程结构是由基础课专业基础课和专业课所组成的层楼式的纵向结构。立体化的专业结构要求在纵向上做到系统衔接，注重各层次专业教育的衔接，为专业人才的进步学习和发展提供阶梯，加大科技工数人才培养，提升大学生的创新创业能力，为中国制造转变为中国智造和创新驱动经济发展做好人才保障是要注重人文与社会科学类基础学科的发展，以推动现代服务业的转型升级。第，紧扣自身优势，凸显办学特色。每所高校可在国内外高校中找所作为自身发展参照目标，集中精力办好部分专业，实现特色办学，并适度扩大招生量，实现区域内各高校错位发展。特色不足的高校，可以集合学校优势资源打造特色学科和专业，以特色学科和专业引领学校的发展亦不失为个良策。交叉共享，优势互补，提升区域整体办学水平在华南个省份中，广东省高校不管是数量还是质量都遥遥领先，优势明显，广西和海南高等教育底子薄，短时期内要发展为高水平级别有定难度......”。

2、“.....个省份可通过交叉共享，优势互补，协同发展。例如，日本根据社会需要设立专修学院，体现办学的多层次性和特色化。实现办学的互补，要求各高校要紧扣自身优势，作出准确的定位，集中资源办业结构不适应现象的描述及分析，并提出要在从做好顶层设计，完善专业调整机制加强前瞻和错位发展意识，凸显办学特色交叉共享，优势互补提升区域整体办学水平引导专业结构立体化发展，构建新型课程结构等个方面努力，促进产业结构与专业结构的适应性调整。关键词体化专业教育专业结构产业结构适应性国家中长期教育改革和发展规划纲要年明确指出，高等教育承担着培养社会经济和产业发展所需人才的基本职能，应根据国家和区域经济社会发展的需要，不断对专业结构进行调整和优化。合理的专业结构应与区域产业结构相适应，并能较好地发挥教育的经济效益，对区域经济发挥积极的促进作用。高等教育发展并非经济增长的充分条件，只有与经济发展相适配的高等教育，才能促进经济增长。与发达国家比，我国高校对国家和区域经济的贡献率始终偏低。究其根源，在于高等教育和经济发展的自身都具有阶段性，产业结构不是个恒定静态比例关系，而是个动态演进的过程......”。

3、“.....但专业结构与产业结构契合度不高，具体表现为多少针对传统产业专业多，高新技术领域专业少继承型专业多，创新型专业少单科专业多，复合型专业少理论型专业多，实用型专业少。如广东省已经形成以传统产业纺织服装食品饮料建材新兴产业电子信息电器机械石油化工和潜力产业森工造纸汽车医药等大支撑产业结构。虽然全省工学所占比重最大，但新崛起的产业如医学造纸等专业人才培养不足。此外，各大产业发展急需的应用创新型人才培养亦不足，导致支柱产业人才缺口大。广西壮族自治区随着产业结构的演进，高校更应该本土化，紧密联系劳动力市场的发展，把最大限度地促进经济发展作为办高等教育的准则之。第，紧盯区域产业，提高专业建设的前瞻性和针对性。是广东和广西应该根据其新兴工业的需求，加大科技工数人才培养，提升大学生的创新创业能力，为中国制造转变为中国智造和创新驱动经济发展做好人才保障是要注重人文与社会科学类基础学科的发展，以推动现代服务业的转型升级。第，紧扣自身优势，凸显办学特色。每所高校可偏移从第产业逐渐朝着第和第产业的方向发展......”。

4、“.....高校专业结构与产业结构的关系，通过不同产业不同行业的不同职业岗位来连接。华南个省份受其地理位臵资源和历史的影响，形成了差异化的经济梯度，由此引起各地产业结构和就业也各不相同见表。广东省经济发展水平处于领先地位，产业结构已发展成较为成熟的结构，就业结构与产业结构契合度较高。广西壮族自治区直处于发展格局中，虽然近年来第产业发展迅速，但尚未完成从向的转型。海南省产业结构的演进直呈的两头大中间小的发展态势，第产业占比逐年下降，第产业占比逐年稳步上升，第产业基本稳定维持不变，主要是因为热带经济作物和冬季农产品直是海南省的主要经济来源，这使得其第产业的比例直居高不下而旅游业是海南省的支柱产业，与此相关的服务业直位居全省产业占有率的首位。表华南个省份产业结构及就业分布情况华南个省份均已形成了多产业并存发展的格局，调整和优化基于产业结构动态的视角湖北社会科学，王成端，王石薇区域高等教育学科结构与产业结构相关性分析以川省为例高等教育研究，王志强，李盛兵产业转型视角下本科院校学科专业结构优化探析以广东为例高等工程教育研究，王志华，贝绍轶......”。

5、“.....马廷奇产业结构转型专业结构调整与大学生就业促进中国高等教育，吴开俊，王博专业学位研究生教育结构与产业结构适切性分析以广东省为例教育研究，杨立军，梅杓春，刘晓平本科专业设臵应与社会需求相适应教育发展研究，赵淑梅，宋春辉高职院校专业设臵与产业需求协调发展实证研究以吉林省为例高等工程教育研究，陈超产业结构现代化与高教结构改革发达国家的经验及对我们的启示比较教育研究，李战国，谢仁业美国高校学科专业结构与产业结构的互动关系研究中国高教研究，张露德国职业教育体系结构与经济社会适应性分析山西财经大高校专业结构适应性调整探究高等学校论文术型人才，实现办学层次的互补，实现区域高校专业结构对产业结构的整体适应性调整。引导专业结构立体化发展，构建新型课程结构随着科技的快速发展，专业之间的交叉融合是专业发展的主要方向之。战后，日本高校跨学科综合课程设臵也是其高等教育课程改革的大趋势。广东省要提升其产业结构需要更多高精尖复合型人才广西壮族自治区要通过发展新工业新产业来壮大产业的力量......”。

6、“.....蒋新花学生满意度视角下的混合式教学影响因素研究山东师范大学，孙莉，郎明非审核评估背法引起的学生共鸣。因此，为提高混合式教学满意度，高校必须使上课内容多元化新颖化，采用多种教学手段调动学生积极性和参与度。表影响满意度的因素与混合式教学满意度的相关性分析表多元线性回归汇总表第，学习模式是混合式教学满意度的重要影响因素，系数为。我国传统的传授接受式教学模式容易出现灌输现象，不利于学生发挥主观能动性等。混合式教学打破了这模式，利用互联网技术，线上线下相结合，兼顾学生自学和教师教授，弥补了传统教学忽视个人主观能动性的缺陷。第，学习环境和学习资源对混合式教学满意度有正向影响，系数分使用到网络学习平台。学生视角下混合式教学满意度分析混合式教学论文。如表所示，性别和年级的回归系数值分别为，显著性水平均大于，性别和年级不会对因变量产生影响。根据回归结果，得到标准回归方程。检验结果表明，在显著性概率水平下显著，在显著性概率水平下显著，个假设均成立。调整后为，本研究模型和数据拟合结果良好，有效地解释了对混合式教学满意度的影响。研究结论与反思研究结论本研究将理论分析和实证分析相结合......”。

7、“.....通过多元线性回归模型，验证了模型假学生视角下混合式教学满意度分析混合式教学论文调查问卷进行数据收集。本次调查共计发放问卷份，回收份，并对回收的问卷进行逐整理和筛查，最终有效问卷为份，有效回收率。近年来天津市各高校开始结合雨课堂慕课等网络学习平台，实行混合式教学活动初步探索。因此，本文以天津市在校大学生为样本，研究大学生对于混合式教学的满意度，具有定的意义。在个样本中男同学占，女同学占大和大共占大占大和其他年级共占比。可见，被访者涵盖不同性别年级，问卷具有代表性。摘要随着互联网技术的发展和人们对高校教学质量关注度的提高，不同教学模式得到更多关注，特别是疫情期间，线上系数检验量表的信度。如表所示，样本整体系数为，由此量表可信度非常高。各维度的信度系数在之间，均大于，表明各维度具有内部致性及可信度。因此该量表可以很好的反应学生对于混合式教学的满意度。学生视角下混合式教学满意度分析混合式教学论文。因此，本文假设学习模式对混合式教学满意度有正向影响第，学习资源和混合式教学满意度的关系。学习资源影响着学生的学习兴趣，高质量的学习资源激发了学生的学习兴趣，促使学生主动学习......”。

8、“.....李冬翠，李伯飞研究发现，网，具有定的意义。在个样本中男同学占，女同学占大和大共占大占大和其他年级共占比。可见，被访者涵盖不同性别年级，问卷具有代表性。因此，本文假设学习模式对混合式教学满意度有正向影响第，学习资源和混合式教学满意度的关系。学习资源影响着学生的学习兴趣，高质量的学习资源激发了学生的学习兴趣，促使学生主动学习，从而形成良好的学习动机。李冬翠，李伯飞研究发现，网络学习资源的支持性对混合式教学的满意度影响较大且明显正相关。因此，本文假设学习资源对混合式教学满意度有正向影质的要求应该更多元化，对其综合素质要求也更高。如何使得华南地区高校培养出来的人才具有更宽的知识面更强的综合素质，这就需要加强跨学科和交叉学科的建设，构建新型课程结构，促进专业结构立体化发展。我国传统的专业课程结构是由基础课专业基础课和专业课所组成的层楼式的纵向结构。立体化的专业结构要求在纵向上做到系统衔接，注重各层次专业教育的衔接，为专业人才的进步学习和发展提供阶梯，加大科技工数人才培养，提升大学生的创新创业能力......”。

9、“.....以推动现代服务业的转型升级。第，紧扣自身优势，凸显办学特色。每所高校可在国内外高校中找所作为自身发展参照目标，集中精力办好部分专业，实现特色办学，并适度扩大招生量，实现区域内各高校错位发展。特色不足的高校，可以集合学校优势资源打造特色学科和专业，以特色学科和专业引领学校的发展亦不失为个良策。交叉共享，优势互补，提升区域整体办学水平在华南个省份中，广东省高校不管是数量还是质量都遥遥领先，优势明显，广西和海南高等教育底子薄，短时期内要发展为高水平级别有定难度。基于华南区域体高校发展战略，个省份可通过交叉共享，优势互补，协同发展。例如，日本根据社会需要设立专修学院，体现办学的多层次性和特色化。实现办学的互补，要求各高校要紧扣自身优势，作出准确的定位，集中资源办业结构不适应现象的描述及分析，并提出要在从做好顶层设计，完善专业调整机制加强前瞻和错位发展意识，凸显办学特色交叉共享，优势互补提升区域整体办学水平引导专业结构立体化发展，构建新型课程结构等个方面努力，促进产业结构与专业结构的适应性调整。关键词体化专业教育专业结构产业结构适应性国家中长期教育改革和发展规划纲要年明确指出......”。