1、“.....教师可以先把窃读记中的重点字词作为词语识记的任务。不仅要求学生要会认会读这些字词，同时还要对字词的词语搭配情感色彩等进行深入的了解和掌握，这样才能够帮助学生在朗读中充分体现出文章的情感基调。同时，因为小学高年级的学生本身已经掌握了拼音查字典等发展深化，小学语文教学不仅强调学生基础知识和阅读写作能力，还着力于不断提升学生朗读能力。朗读可以加深学生对文章的理解，提高学生口语表达能力，同时还能让学生更好地体会课文中心思想。参考文献蒙玉锋语文教学中的快乐阅读浅谈培养小学生朗读能力的策略新课程上旬，张瑶刍议新时期小学语文教学中如何提高高年级学生朗读能力作文成功之路小学高年级学生朗读能力的提升策略研究语文教学论文乐或者是本诗的朗诵音频。在这样的环境下引导学生对诗词中描绘的场景进行想象，进步体会作者对自由和美好生活的向往。这样，学生自然会带着这种情感去朗读......”。

2、“.....表达更生动。创设情境的过程不仅可以由教师主导，也可以由学生自己来完成。其中最典型的种方式就是角色扮演和舞台剧表演。将学生分为不同的小组，让小组内的不同学生分情境创设主要是在将课文中描写的场景和情节尽可能还原的基础上，让学生能够沉浸到文章所描写的环境中，通过这种类似于亲身经历的体验方式来帮助学生理解作者的想法和文章的情感。这种方法对于本身经历少，经验不足，生活简单的小学生来说是种提高其自身情感体验和表达能力的有效方法。传统的情境创设主要是由教师来实现的。教师在对文章做了定的了教学的高效进行。小学高年级学生朗读能力的提升策略研究语文教学论文。摘要朗读是学习语言的主要方式之，因此新课改也对小学朗读教学提出了要求。小学语文教师必须掌握基本朗读技巧，帮助学生通过标准化的朗读展现文章的音韵美文学美。尤其是对于小学高年级的学生......”。

3、“.....通过拓展基础知识，因为只有在课堂上教师的监督下，才能够保证学生高质量地完成朗读练习。同时教师也能够在学生练习的过程中及时地发现问题并对其进行纠正。但是，课堂上的朗读时间并不能随意地增加，所以教师就要在课堂设计的时候充分考虑到整个学期，整本书以至于每节课每个单元的教学目标，还要参考阅读写作等其他部分的教学任务，将朗读练习融入整体的教学计划中创设情境体验文章情感，增强朗读感情色彩在提高学生朗读能力的整个过程中，增强朗读的情感色彩是最后的个阶段，也是最重要最难实现的个阶段。方面，处于小学阶段的学生年龄较小，生活经历和情感体验不丰富。小学高年级学生朗读能力的提升策略研究语文教学论文。增加课堂朗读环节时间，提升朗读的流畅性要有针对性地提高小学高年级学生的语文朗通过对课堂时间的合理规划来为朗读练习节省时间。例如，教师可以利用微课来开展翻转课堂......”。

4、“.....节省出来的时间就可以安排朗读练习。教师将这节课要讲到的课文作为朗读的练习材料，让学生将朗读课文作为课前导入，这样既能够提升学生朗读的流利度，又能够让学生在朗读课文的过程中大致了解课文的内容和结构，方便课堂教学该从基础强化提升个阶段对学生的朗读能力进行训练，通过拓展基础知识，加强朗读练习和增加感情色彩这个方面真正提高小学高年级学生的朗读能力。关键词分层小学语文朗读能力语文教学语言学习在当前的语文教学中，由于教师的忽视和朗读教学的单化，使得小学生的朗读能力有所欠缺。因此，针对这种现状，小学语文教师必须对朗读教学进行改革和优化。因不仅强调学生基础知识和阅读写作能力，还着力于不断提升学生朗读能力。朗读可以加深学生对文章的理解，提高学生口语表达能力，同时还能让学生更好地体会课文中心思想。参考文献蒙玉锋语文教学中的快乐阅读浅谈培养小学生朗读能力的策略新课程上旬......”。

5、“.....代久久略谈提升小学小学高年级学生朗读能力的提升策略研究语文教学论文读能力，除了要让学生有扎实的基础知识之外，还需要提升朗读的流畅性。只有在能够流利朗读的前提下，教师才能对学生的朗读能力进行其他的强化练习。而要提高朗读的流畅性，只能够通过增加学生的练习量来实现。也就是说，学生必须要增加朗读的时间，多进行朗读练习。对于教师来说，要增加学生的朗读练习量，首先要考虑的就是增加课堂上朗读的练习环行朗读练习。对于教师来说，要增加学生的朗读练习量，首先要考虑的就是增加课堂上朗读的练习环节。而从学生本身这层面上来说，则需要学生培养对于朗读的热情，以积极的态度高质量地完成朗读练习，确保掌握基础的朗读知识和技巧，并且在练习的过程中自觉地进行运用和实践，使自己的朗读能力能够通过练习得到真正的提高......”。

6、“.....进步体会作者对自由和美好生活的向往。这样，学生自然会带着这种情感去朗读，朗读时的情感更充分，表达更生动。创设情境的过程不仅可以由教师主导，也可以由学生自己来完成。其中最典型的种方式就是角色扮演和舞台剧表演。将学生分为不同的小组，让小组内的不同学生分别扮演文章中出现的不同的高效进行。增加课堂朗读环节时间，提升朗读的流畅性要有针对性地提高小学高年级学生的语文朗读能力，除了要让学生有扎实的基础知识之外，还需要提升朗读的流畅性。只有在能够流利朗读的前提下，教师才能对学生的朗读能力进行其他的强化练习。而要提高朗读的流畅性，只能够通过增加学生的练习量来实现。也就是说，学生必须要增加朗读的时间，多进为只有在课堂上教师的监督下，才能够保证学生高质量地完成朗读练习。同时教师也能够在学生练习的过程中及时地发现问题并对其进行纠正。但是......”。

7、“.....所以教师就要在课堂设计的时候充分考虑到整个学期，整本书以至于每节课每个单元的教学目标，还要参考阅读写作等其他部分的教学任务，将朗读练习融入整体的教学计划中。年级学生朗读能力的策略学周刊，基金甘肃省教育科学十年度般规划课题小学中高年级学生朗读能力有效提升的实践研究课题编号研究成果。摘要朗读是学习语言的主要方式之，因此新课改也对小学朗读教学提出了要求。小学语文教师必须掌握基本朗读技巧，帮助学生通过标准化的朗读展现文章的音韵美文学美。尤其是对于小学高年级的学生，教师应角色，然后进行分角色的朗读或者是表演。这种情境创设的方式需要以教师创设背景作为前提，更加强调了学生的体验和参与，因此在强化学生共情能力方面效果也更好。借助于情境创设的方法来加强小学生对文章情感的体会，帮助小学生把握好朗读时的情感基调，能够真正实现对小学高年级学生朗读能力的强化......”。

8、“.....小学语文教学小学高年级学生朗读能力的提升策略研究语文教学论文助于网络技术和多媒体，通过声音图片以及视频等素材的播放为学生营造个整体的环境。学生在这样的环境中对文章进行学习能够迅速地进入状态，对文章中的情感体会更深刻。例如，在学习天上的街市这首现代诗时，教师就可以在学生初读预习之后，为学生展示朦胧星空黄昏下的寂静街道以及流星划过的图片，同时还可以配合些舒缓的音乐或者是本诗的朗诵音频基本的字词认读方法，所以他们自己也会在生活中对基础性的，简单的，常用的字词进行积累，所以教师在课堂上可以有意识地忽略这些部分，加强对生僻字词的讲解，逐步拓展学生的基础字词接触面。小学高年级学生朗读能力的提升策略研究语文教学论文。而在提高学生共情能力这个方面，主要可以通过创设情境的教学方法来实现。情境创设主要是在将课文......”。

9、“.....基金甘肃省教育科学十年度般规划课题小学中高年级学生朗读能力有效提升的实践研究课题编号研究成果。例如，教师在设计朗读教学的课程大纲时可以把教材中的课文单元作为基础和中心，在每个单元中以篇经典的文章作为朗读教学的素材，如在年级的第单元里可以选择窃读记这篇文章。然别扮演文章中出现的不同角色，然后进行分角色的朗读或者是表演。这种情境创设的方式需要以教师创设背景作为前提，更加强调了学生的体验和参与，因此在强化学生共情能力方面效果也更好。借助于情境创设的方法来加强小学生对文章情感的体会，帮助小学生把握好朗读时的情感基调，能够真正实现对小学高年级学生朗读能力的强化。结语随着素质教育的不断解和分析之后，充分地借助于网络技术和多媒体，通过声音图片以及视频等素材的播放为学生营造个整体的环境。学生在这样的环境中对文章进行学习能够迅速地进入状态，对文章中的情感体会更深刻。例如......”。