1、“.....就从幼儿感兴趣的电动玩具着手，并让幼儿认识到电池对电动玩具的重要作用，只有正确按照电池的正负极安装才能正常使用。教师可先鼓励幼儿自主探索，让幼儿积极动脑想办法选择适合玩具的电池，看发展。所以，教师应提供多样性的材料，为幼儿更丰富地探索科学知识提供便利。比如，在如何稳定滚动的球这科学活动中，活动主要材料是张纸，给学生提供了辅助材料橡皮圈剪刀胶带绳子等，要求幼儿思考怎么样借助辅助材料让这个在纸上滚动的球稳定住有的幼儿就用胶带把纸黏合到起拖住球，有的幼儿用橡皮圈固定球，还有的幼儿幼儿园开展科学活动生活化的策略探究幼儿教学论文球，还有的幼儿用绳子固定球，大家都将辅助材料的用途结合自己的创意发挥了出来，同时也保持了幼儿对科学知识的探究兴趣。摘要科学教育是幼儿园大领域中的重要组成部分......”。

2、“.....幼儿园科学活动生活化的开展，符合幼儿的年龄思维特点，可引起幼儿对生活中事物和现象的探究欲望，让幼儿切实体验到而且通过自主探索解决问题之后，获得了成就感和喜悦感，同时也体会到了科学知识为生活服务的价值。幼儿园开展科学活动生活化的策略探究幼儿教学论文。多样性的材料能满足不同幼儿的不同需求，因为我们要知道，每次科学活动的开展，不可能让所有幼儿都达到同个目标，他们都有自己的认知倾向及生活经验，我们要做的就是促儿园科学活动生活化的开展，应选择与幼儿生活实际相关的内容，将科学知识与生活实际有机结合，让幼儿在特定的学习活动中，巧妙运用科学知识解决生活问题，从中体悟科学源于生活的道理。比如，我在科学教育过程中，为让幼儿认识电池的正负极，就从幼儿感兴趣的电动玩具着手，并让幼儿认识到电池对电动玩具的重要作用......”。

3、“.....支持生活化科学活动的有效开展我们的生活中蕴含着丰富的科学知识，在小孩子身边经常会听到他们问各种各样的问题，其中不乏有很多科学问题，如为什么雾霾天要戴口罩为什么镜子里面有个我为什么洗了的衣服晾晾就能干为什么脱衣服的时候会发出噼里啪啦的响声等等，经研究发现，幼儿所感兴趣的内容往于小动物的图片，以吸引幼儿对周围环境的关注同时在幼儿园动物角饲养了些小动物，有金鱼蝌蚪泥鳅小乌龟等，引导幼儿观察这些动物的生活习性及特征，有的幼儿发现泥鳅在下雨之前就会特别烦躁，在水里直钻来钻去还有的幼儿对小乌龟很感兴趣，给小乌龟喂食，观看小乌龟在玻璃缸内爬上爬下，而且还发现了小乌龟换壳的现象，的知识，才能真正理解科学现象。所以说，为幼儿提供具有探索价值的材料，是科学活动生活化开展的有力工具。创设科学探究环境......”。

4、“.....良好的活动环境能引发幼儿参与活动的积极性，促进幼儿在科学探究活动中锻炼实践探索能力。因此，在幼儿园科学活动生还能吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动地观察并探索周围生活中无处不在的科学现象，让幼儿真正成为科学活动的小主人，真正体验到自主探究科学知识的乐趣。幼儿园开展科学活动生活化的策略探究幼儿教学论文。提供适宜的材料，为科学教育生活化提供有力工具材料是科学活动开展的重要工具，在科学活动开展中投放具有探索价值而然地接触各种科学现象，促使幼儿主动观察和探究，让幼儿从生活中的材料中学习科学知识。以我爱我的小动物这科学活动为例，我就在班级内张贴了很多关于小动物的图片，以吸引幼儿对周围环境的关注同时在幼儿园动物角饲养了些小动物，有金鱼蝌蚪泥鳅小乌龟等......”。

5、“.....有的幼儿发现泥鳅在下幼儿园开展科学活动生活化的策略探究幼儿教学论文激活了小朋友的科学思维，他们会主动关注和探究动物换壳脱皮的问题。由此可见，从幼儿熟悉的生活实际着手，有意识地创设这种科学探究环境，不仅能激发幼儿对科学活动的兴趣，还能吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动地观察并探索周围生活中无处不在的科学现象，让幼儿真正成为科学活动的小主人，真正体验到自主探究科学知识的乐设生活化的科学环境，如在教室墙面上张贴展示有各种生活中常见科学现象的海报，引发幼儿的好奇心在教室角落设置科学活动区，并在此区域内投放丰富的生活化材料，让幼儿自然而然地接触各种科学现象，促使幼儿主动观察和探究，让幼儿从生活中的材料中学习科学知识。以我爱我的小动物这科学活动为例，我就在班级内张贴了很多幼儿园科学活动开展的重要支撑......”。

6、“.....促进幼儿在科学探究活动中锻炼实践探索能力。因此，在幼儿园科学活动生活化开展的过程中，教师应从幼儿熟悉的实际生活出发，根据幼儿园科学活动生活化开展的需要，创设适宜的科学活动探究环境，以提高幼儿的参与频率，确保幼儿在活动中的参与效率化开展的过程中，教师应从幼儿熟悉的实际生活出发，根据幼儿园科学活动生活化开展的需要，创设适宜的科学活动探究环境，以提高幼儿的参与频率，确保幼儿在活动中的参与效率和价值，从而取得科学活动开展的理想效果。在具体教学活动开展中，教师可根据幼儿园班级的实际情况，结合科学课程的内容，利用切能利用的资源，给幼儿的材料，可激发幼儿对科学活动的参与热情，使幼儿成为科学活动的主动探索者，满足幼儿动手操作的需求......”。

7、“.....真正感受科学知识的奇妙。另外，幼儿对事物的认识方式往往是通过直接经验，他们对科学知识的学习也是如此，只有在不断探索中反复尝试，才能获得最直之前就会特别烦躁，在水里直钻来钻去还有的幼儿对小乌龟很感兴趣，给小乌龟喂食，观看小乌龟在玻璃缸内爬上爬下，而且还发现了小乌龟换壳的现象，这激活了小朋友的科学思维，他们会主动关注和探究动物换壳脱皮的问题。由此可见，从幼儿熟悉的生活实际着手，有意识地创设这种科学探究环境，不仅能激发幼儿对科学活动的兴趣价值，从而取得科学活动开展的理想效果。在具体教学活动开展中，教师可根据幼儿园班级的实际情况，结合科学课程的内容，利用切能利用的资源，给幼儿创设生活化的科学环境，如在教室墙面上张贴展示有各种生活中常见科学现象的海报，引发幼儿的好奇心在教室角落设置科学活动区......”。

8、“.....让幼儿自幼儿园开展科学活动生活化的策略探究幼儿教学论文切相关的，为此，教师在开展科学活动时应抓住这契机，捕捉幼儿的兴趣，从而确立科学活动的主题，以赢得幼儿的欢迎，激发幼儿对科学活动的探索欲望，促进幼儿对科学活动的主动探索，进而培养幼儿善于观察思考与探究的良好习惯，推动生活化科学活动的有效开展。创设科学探究环境，作为科学活动生活化的基本保障适宜的活动环境怎样才能让电动玩具正常运行。在幼儿探索过程中，难免会出现，但是他们会在不断体验中逐渐找到电池正负极的秘密。由此可见，从生活现象出发，引导幼儿对生活中常见的现象进行探索，大大提高了他们的探索兴趣，而且通过自主探索解决问题之后，获得了成就感和喜悦感，同时也体会到了科学知识为生活服务的价值。确立科学活绳子固定球......”。

9、“.....同时也保持了幼儿对科学知识的探究兴趣。幼儿园开展科学活动生活化的策略探究幼儿教学论文。选取恰当的内容，是实现科学教育生活化的前提条件幼儿园科学活动生活化的开展，应选择与幼儿生活实际相关的内容，将科学知识与生活实际有机结合，让幼儿在特定的科学活动的乐趣。基于此，针对幼儿园科学活动生活化的开展展开分析与探讨，希望能推动幼儿园科学活动的高效开展，促进幼儿的全方面发展。多样性的材料能满足不同幼儿的不同需求，因为我们要知道，每次科学活动的开展，不可能让所有幼儿都达到同个目标，他们都有自己的认知倾向及生活经验，我们要做的就是促进幼儿富有个性化幼儿富有个性化地发展。所以，教师应提供多样性的材料，为幼儿更丰富地探索科学知识提供便利。比如，在如何稳定滚动的球这科学活动中，活动主要材料是张纸......”。