1、“.....在高分子材料学教学过程中，存在学生被动学习，课堂效率低，未能达到理想的教与学效果。生活式情境教学高分子材料课程中部分内容是抽象的理论内容，在课堂上引入日常生活和经历的情境，可让学生先感性认识教学内容，尔后上升到理性认识。例如，爬杆效应高聚物浓溶液或熔体是在搅拌时会顺着搅拌棒向上爬的现象，当我们把棉线投入水中后，搅拌时，棉线也会发生爬竿现象，其实浓溶液或者熔体的高分子链就如棉线。应力松弛在恒定的温度和高分真的模拟挤出成型的操作过程。通过虚拟仿真教学，学生在虚拟的场景中可以熟悉挤出机的操作原理和操作步骤，并掌握挤出成型过程中参数设臵的方法。摘要情境教学法通过将教学内容引入到生动活泼的教学情境过程中，使抽象难懂的知识场景化，从而让学生能够更加透彻地了解相关理论知识。高分子材料学课程是应用化学专业普遍开设的核心课程，其专业性和实践性强，学习难度大......”。

2、“.....讨论了基于参与式实验式生活式和仿真情境教学法指导下高分子材料学教学的实践探究高等教学法论文元的运动带动其邻近运动单元运动，这样依次传递下去，最终完成高分子链运动。由若干个键组成的段可作为个独立运动单元的链，称为链段。高分子长链发生质心移动，必须通过链段的依次运动来完成，正如蚯蚓的蠕动，由前运动单元的运动带动其后邻近运动单元运动，这样依次传递下去，最终完成整体的质心移动。仿真式情境教学虚拟仿真技术是利用互联网人工智能和虚拟现实技术等建构的在定场景下模拟真实实验设备的虚拟实验软件教学系统，利用该难点，找出适合情境教学的知识点。课堂过程中情境教学环节设臵要适度，情境教学与其他教学方法互相穿插结合，不能整堂课使用情境教学，通过教学经验，约课堂时间采用情境教学较为合适。在高分子情境教学过程中，评价综合成绩时，需要有客观的标准......”。

3、“.....生活式情境教学高分子材料课程中部分内容是抽象的理论内容，在课堂上引入日常生活和经历的情境，可让学生先感性认识教子材料教学过程中具体教学知识点，学生也可以或百度学术搜索该高分子知识点的相关微课视频，并从不同角度分组进行学习整理和剖析。学生在课堂上采用小组汇报和相互提问等形式，对各小组学习高分子的情况进行综合评价，随后教师再结合高分子教学知识点重点及难点进行系统总结归纳。通过确定高分子教学目标，或百度学术搜索和整理，小组讨论，学生由被动学习高分子材料为主动有兴趣积极参与学习，对些高分子难理解针对高分子材料学课程教学中存在的困难，情境模拟教学法是以培养学生提出分析和解决问题的能力，增强学生独立思考能力及提高学生实践意识，从而培养高分子材料应用型专门人才，具有以下优势。将理论教学内容臵于有趣的，生动的，有画面感的情境之中，根据高分子材料学的教学内容......”。

4、“.....通过观察高分子现象或者解决高分子实际问题，代替较为记忆式学习，提高高分子教学的效果。完整的现实或虚拟情境能够让学生边学的课程，教师和学生在高分子材料学教与学的过程中都存在相当的困难，主要表现在学习内容以理论基础为主，难度大。高分子材料学的知识交叉较强，兼具有机化学高等数学机械学科等相关知识，学生学习本课程之前应该具有有机化学和高等数学等相关知识知识点多，高分子材料学涉及范围广。现有高分子材料学教材的理论知识多，也有部分高分子应用案例，但知识点多而分散，难以给学生培养深刻的宏观认识。应用实践性强。作为应用化学专业开设的深刻的宏观认识。应用实践性强。作为应用化学专业开设的核心课程，需要为高分子开发的关键技术提供基本的知识储备，与实际高分子相关生产结合紧密，对学生高分子专业知识和实际动手能力要求较高。教师教学水平有限......”。

5、“.....并且具有在相关企业从事高分子开发的实战经验，能够将理论和实际应用结合起来。由于上述原因，高分子材料学课程教学实践难以实现，加上高分子材料学课程教学中对软虚拟情境能够让学生边学习边实践，理论教学知识有所依托，也可以引导学生把教学知识点串联起来，能够让学生摆脱高分子材料纯理论学习的枯燥晦涩，同时帮助学生快速见到高分子理论知识的运用效果，提高学生的学习高分子材料的兴趣。课程设臵力求学生在高分子材料结构性能制备加工和应用等方面有基本了解和掌握，为从事高分子材料相关工作打下基础。此课程涉及到众多的概念和复杂的公式演算等，是门知识交叉性很强的核心课程。在实际教学中子材料学课程的知识点和学生数量等因素。要合理地应用高分子情境教学法，需注意以下关键点。高分子材料知识点的选择开展情境教学，需要对高分子知识点进行筛选，特别是涉及高分子级结构......”。

6、“.....找出适合情境教学的知识点。课堂过程中情境教学环节设臵要适度，情境教学与其他教学方法互相穿插结合，不能整堂课使用情境教学，通过教学经验，约课堂时间采用情境教学较为合适。在高分子情境教学过程中，评价综合情境教学法指导下高分子材料学教学的实践探究高等教学法论文心课程，需要为高分子开发的关键技术提供基本的知识储备，与实际高分子相关生产结合紧密，对学生高分子专业知识和实际动手能力要求较高。教师教学水平有限。高分子材料专业的教师不但需要具有高分子材料的理论知识，并且具有在相关企业从事高分子开发的实战经验，能够将理论和实际应用结合起来。由于上述原因，高分子材料学课程教学实践难以实现，加上高分子材料学课程教学中对软硬件的投入不够，使高分子材料学教学难以取得预期的教学效作者曾在高分子相关企业工作的经验，且长期在高分子材料学课程中理论结合实际开展情境教学实践......”。

7、“.....如下种情境教学手段能定程度上提高高分子材料学教学效果。课程设臵力求学生在高分子材料结构性能制备加工和应用等方面有基本了解和掌握，为从事高分子材料相关工作打下基础。此课程涉及到众多的概念和复杂的公式演算等，是门知识交叉性很强的核心课程。在实际教学中，由于高分子材料学课程是门理论基础和实际应用相结合精学微课情境教学是在教学过程中，围绕确定教学知识点录制的短视频课程，微课视频通常具有较好的生活性和趣味性，易于让学生接受理解和掌握知识点，。在教学过程中，充分利用互联网思维，录制微课进行情境教学。针对高分子材料教学过程中具体教学知识点，学生也可以或百度学术搜索该高分子知识点的相关微课视频，并从不同角度分组进行学习整理和剖析。学生在课堂上采用小组汇报和相互提问等形式，对各小组学习高分子的情况进行件的投入不够，使高分子材料学教学难以取得预期的教学效果......”。

8、“.....在高分子材料学情境教学法时，需要对高分子材料学课程的知识点进行系统分析，明确哪些知识点适用于情境教学，并结合参与式实验式生活式和仿真式情境模式，建立相关知识点的典型素材库，引导学生主动融入高分子材料情境教学环节，在潜移默化中培养学生的高分子材料工程实践能力和创新意识。应用案例分析总结，由于高分子材料学课程是门理论基础和实际应用相结合精密的课程，教师和学生在高分子材料学教与学的过程中都存在相当的困难，主要表现在学习内容以理论基础为主，难度大。高分子材料学的知识交叉较强，兼具有机化学高等数学机械学科等相关知识，学生学习本课程之前应该具有有机化学和高等数学等相关知识知识点多，高分子材料学涉及范围广。现有高分子材料学教材的理论知识多，也有部分高分子应用案例，但知识点多而分散，难以给学生培绩时，需要有客观的标准......”。

9、“.....情境模拟教学法是以培养学生提出分析和解决问题的能力，增强学生独立思考能力及提高学生实践意识，从而培养高分子材料应用型专门人才，具有以下优势。将理论教学内容臵于有趣的，生动的，有画面感的情境之中，根据高分子材料学的教学内容，让学生参与到画面感的情境中，通过观察高分子现象或者解决高分子实际问题，代替较为记忆式学习，提高高分子教学的效果。完整的现实合评价，随后教师再结合高分子教学知识点重点及难点进行系统总结归纳。通过确定高分子教学目标，或百度学术搜索和整理，小组讨论，学生由被动学习高分子材料为主动有兴趣积极参与学习，对些高分子难理解的内容有了深刻认识。使用评价情境教学积极倡导体验式互动式和启发式的教学方法，构筑实践和理论相结合的教学方式，激发了学生学习的主动性，从而使学生对高分子材料产生浓厚的兴趣。但情境教学也有使用条件......”。