1、“.....持续跟踪毕业生的表现情况并协商用人就业单位全面准确提高反馈评价。通过上述链融合的应用型创新人才培养评价体系的建设，有利于了解学校培养与产业链创新链需求之间的差距，更好地利用产业链和创新链的反馈评价修改完善后续的人才培养体考高教与经济，张德高分层分类视域下的高校人才培养策略教育发展研究，杨晓艳基于人才培养模式的分层次实践教学体化平台构建考试周刊，张玉良，周兆忠，江海兵机械类专业应用型创新人才多元融合培养体系研究与实践高教学刊，基金浙江省高等教育十第批教学改革研究项目机械类专业应用型创新人才多元融合培养体系的研究和实践编号目前机械类专业具有多个包括校内和校外在内的多个实践平台，但大多数平台均由学校单方面使用，实践环节设置由学校完成，实践环节的考核也由校内老师完成。产业链参与大学生实践平台建设的力度不足，企业未主动参与实践环节的设计指导和考核......”。

2、“.....受制于课程体系，机械类专业的师资队伍绝大部分材料成型及控制工程专业年列入省流专业共建了浙江省衢州空气动力装备综合体运营单位获批浙江省空气动力装备技术重点实验室机械基础省级实验教学示范中心为省级实验教学示范中心重点建设项目，获省级大学生校外实践教育基地个教授博士深入地方和企业开展科技服务活动，共建了个博士工作站。形成了系列教研教改与课程建设成果门课程认定为省级类流课程，立项省级教学与课程改革项目项，获批省级精品在线开放课程门，立项省级新形态教材部已出版部重点教材部。年构筑产教融合平台，推进地方高校机械类应用型人才培养综合改革获得浙江省高等教育教学成果奖等奖。成果受到浙江日报浙江教育报衢州日报和衢州电视台等多家媒体的报道，产生了良好的社会影响。参考文献张元祥，倪成构建机械类专业应用型创新人才多元融合培养体系的方法探究高等教学法论文台体系......”。

3、“.....使教育教学的多种元素在机械类专业应用型创新人才培养过程中有效融合。构建了机械类专业应用型创新人才培养链融合评价体系构建专业链产业链创新链链融合的机械类专业应用型创新人才培养的评价体系，提高产业链创新链的评价在应用型创新人才培养评价中的地位和作用，在修改完善人才培养体系过程中缩小专业培养与实际需求的差距，提高专业培养与产业链和创新链的符合度依存度贡献度满意度，从而提高应用型人才培养质量。图校内与校外融合的实践平台体系图师融合的师资队伍建设图链融合的应用型创新人才培养评价体系改革成效近年，机械类学生应用型创新人才多元融合培养体系的研究与实践取得了丰硕成果，在校内外产生积极提出，要创立高校与科研院所行业企业联合培养人才的新机制，要教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会......”。

4、“.....推行产教融合校企合作协同育人，联合政产企校作为培养学生的共同体，发挥各自资源优势，与时俱进指定人才培养目标及计划，改革人才培养模式，着力培养具有较高的工程意识和工程素质较强的工程实践能力和创新能力适应企业和社会经济快速发展满足科学技术和工程要求的应用型创新人才。产业链创新链的评价在应用型创新人才培养评价中应占据更加重要的位置。毕业生就业后，其用人单位包括产业企业科研院所事业单位等提供关于毕业生的反馈评价，包括学生的吃苦耐劳的能力职业素的创新能力实践能力和综合素质。衢州学院是所新建的以工为主的应用型地方本科院校，目前已经建立了以服务地方主导产业发展为主的学科专业结构，培养了批适应地方经济发展的应用型人才。但是在新技术不断发展的新常态背景下，机械类专业应用型创新人才的培养也暴露出些问题。文章对此进行了人才培养现状分析并提出了对策......”。

5、“.....通过构建机械类专业应用型创新人才多元融合培养体系和评价体系，进而培养基础实能力强素质高的机械类专业应用型创新人才。关键词创新人才培养体系多元融合应用型机械类高等教育的主要目的是培养和提高学生的创新能力实践能力和综合素质，为国家的经济社会发展输送可靠实施方案本项目从机械类相关产业链和创新链对人才的需求出发，分析机械类专业人才的素质需求和能力需求以及所需的知识体系配置，从课程体系建设平台支撑建设师资队伍建设人才培养评价体系等方面入手，主动融入应用型创新人才培养的多种元素，构建机械类专业应用型创新人才多元融合的培养体系，培养满足产业链创新链真正需要的应用型创新人才。构建理论和实践融合的专业课程体系构建平台模块理论和实践融合的专业课程体系见图，强化课程教学的基础地位，着力培养机械类专业素质能力知识体系......”。

6、“.....在通识教育平台，通过思政课程数学英语物理计算机等课程和相应实践环节，构成公共基础模块。在学科基础教育平台，以机械工程导论课和认识实习构成专业认，从实际需求出发评价专业人才培养的质量，提高专业链对产业链和创新链的符合度依存度贡献度满意度。以浙江省空气动力装备技术重点实验室机械基础实验教学中心省级实验教学示范中心机械工程创新实践中心机械工程专业实验中心工程训练中心大学生创业孵化园等构成校内实践平台以浙江省衢州空气动力装备技术创新服务平台浙江省大学生校外实践教育基地衢州市机器换人推广服务中心企业博士工作站产学研基地众创空间等构成校外实践平台。校内与校外实践相互协调相互融合，着力培养学生基础能力层必备能力层拓展能力层个层次能力架构，培养和提高学生的工程素质及应用能力综合素质及行为能力，最终形成机械类专业应用型创新人才综合能力素质......”。

7、“.....要教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。这就要求高等学校摈弃以传统知识传授为主的教学模式，推行产教融合校企合作协同育人，联合政产企校作为培养学生的共同体，发挥各自资源优势，与时俱进指定人才培养目标及计划，改革人才培养模式，着力培养具有较高的工程意识和工程素质较强的工程实践能力和创新能力适应企业和社会经济快速发展满足科学技术和工程要求的应用型创新人才。实施方案本项目从机械类相关产业链和创新链对人才的需求出发，分析机械类专业人才的素质需求和能力需求以及所需的知识体系配置，从课程体系建设平台支撑建设师资队伍建设人才培养评价体系等方面入手，主动融入应综合素质。衢州学院是所新建的以工为主的应用型地方本科院校，目前已经建立了以服务地方主导产业发展为主的学科专业结构......”。

8、“.....但是在新技术不断发展的新常态背景下，机械类专业应用型创新人才的培养也暴露出些问题。文章对此进行了人才培养现状分析并提出了对策，从专业课程体系建设实践创新平台建设师资队伍结构以及人才培养评价个方面进行改革模式探索。通过构建机械类专业应用型创新人才多元融合培养体系和评价体系，进而培养基础实能力强素质高的机械类专业应用型创新人才。关键词创新人才培养体系多元融合应用型机械类高等教育的主要目的是培养和提高学生的创新能力实践能力和综合素质，为国家的经济社会发展输送可靠人才。对于应用型本科在线开放课程门，立项省级新形态教材部已出版部重点教材部。年构筑产教融合平台，推进地方高校机械类应用型人才培养综合改革获得浙江省高等教育教学成果奖等奖。成果受到浙江日报浙江教育报衢州日报和衢州电视台等多家媒体的报道，产生了良好的社会影响。参考文献张元祥，倪成员......”。

9、“.....李利正，黄煜栋分层分类视域下专业建设探索与实践绍兴文理学院学报教育版，唐林伟，汪牧扬深化产教融合背景下地方本科院校工程学科建设河北师范大学学报，陈卓然，华振兴新工科背景下独立学院产教融合多方协同育人模式改革与实践吉林省教育学院学报，孟凡生，李永洙基于产教融合的动物医学创新创业人才培养机制研究临沂大学学构建机械类专业应用型创新人才多元融合培养体系的方法探究高等教学法论文资队伍应用型人才的培养需要应用型的师资，目前以专业课程教授为主的师资显然不能满足应用型人才的培养需求，应建设支专任教师企业工程师科研导师师融合的师资队伍见图。构建机械类专业应用型创新人才多元融合培养体系的方法探究高等教学法论文。利用学科产学研等平台，构建校内与校外融合的实践平台，提高学生基础能力必备能力拓展能力个层次能力体系......”。